บทบาทของผู้สอนในการช่วยสนับสนุนด้านการสืบค้นข้อมูลในชั้นเรียน กรณีศึกษาผ่านการสำรวจการใช้สมาร์ตโฟนของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นชาวไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจและวิเคราะห์การใช้สมาร์ตโฟนเพื่อสืบค้นข้อมูลในชั้นเรียนของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นชาวไทย จุดเด่นและจุดด้อยของวิธีสืบค้นดังกล่าว จากนั้นจึงวิเคราะห์ข้อคิดเห็นของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นชาวไทยที่มีต่อบทบาทหน้าที่ของผู้สอนในการช่วยสนับสนุนด้านการสืบค้นข้อมูลในชั้นเรียน จากการจำลองสถานการณ์กิจกรรมการอ่าน และเก็บข้อมูลจากนักศึกษาวิชาเอกภาษาญี่ปุ่นชาวไทยโดยใช้แบบสอบถามพบว่า กลุ่มเป้าหมายส่วนใหญ่สืบค้นข้อมูลโดยใช้สมาร์ตโฟนเพื่อเข้าถึงแอปพลิเคชันและเว็บไซต์มากที่สุด (ร้อยละ 79.11) ส่วนหนึ่งระบุถึงจุดเด่นของสมาร์ตโฟนว่าสามารถสืบค้นความหมายคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วและสืบค้นได้เป็นจำนวนมาก ในขณะเดียวกัน มีการระบุถึงจุดด้อยของวิธีสืบค้นดังกล่าว เช่น ไม่ปรากฏข้อมูลที่ต้องการ มีคำอธิบายข้อมูลไม่ละเอียดเพียงพอ นอกจากนี้ พบว่ามีกลุ่มเป้าหมายส่วนหนึ่งที่สืบค้นข้อมูลจากผู้เรียนด้วยกันมากที่สุด (ร้อยละ 17.91) เพื่อซักถามเกี่ยวกับการตีความประโยคซึ่งไม่อาจทำได้ด้วยการใช้สมาร์ตโฟน ผลการวิจัยยังบ่งชี้ว่า ผู้สอนสามารถมีบทบาทหน้าที่สำคัญในการช่วยสนับสนุนผู้เรียนได้ทั้งก่อนและหลังกระบวนการสืบค้นข้อมูล ตลอดจนการใช้ประโยชน์จากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในชั้นเรียน โดยสนับสนุนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์โต้ตอบระหว่างผู้เรียนด้วยกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและข้อคิดเห็นต่างๆ ในบทความเป็นของผู้เขียนบทความนั้นๆ ไม่ใช่ความเห็นของกองบรรณาธิการหรือของวารสาร jsn Journal
เอกสารอ้างอิง
ธัญธัช วิภัติภูมิประเทศ. (2559). พฤติกรรมการใช้สมาร์ทโฟนในชั้นเรียนของนักศึกษามหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. วารสารสุทธิปริทัศน์, 30(95), 48-58.
เปี่ยมศักดิ์ เมนะเศวต, สันทัด ศิริอนันต์ไพบูลย์ และสมชัย บวรกิตติ. (2555). วิวัฒนาการโทรศัพท์มือถือในช่วง 20 ปี ที่ผ่านมา. วารสารราชบัณฑิตยสถาน, 37(4), 41-51.
สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2560). การสำรวจการมีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในครัวเรือน พ.ศ. 2560. สืบค้นจาก http://www.nso.go.th/sites/2014/DocLib13/ด้านICT/เทคโนโลยีในครัวเรือน/2560/FullReportICT_60.pdf
สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2565). สำ รวจการมีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในครัวเรือน พ.ศ. 2564 (ไตรมาส 4). สืบค้นจาก http://www.nso.go.th/sites/2014/DocLib13/ด้านICT/เทคโนโลยีในครัวเรือน/2564/fullreport_ict_q4_64.pdf
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Researchin Psychology, 3(2), 77-101.
Morphitou, R. N., & Morphitis, A. (2014). The use of smartphones among students in relation to their education and social life. ICICTE 2014 Proceedings, 73-81.
Sontirak, T. (2018). Actual usage of smartphones for Japanese language study purposes in the classroom: Case of Thai learners of the Japanese language. Venezia ICJLE 2018 Book of Abstracts, 270-271.
Yu, F. (2012). Mobile/smart phone use in higher education. Retrieved from http://swdsi.org/swdsi2012/proceedings_2012/papers/Papers/PA144.pdf
青木直子 (2016).「21世紀の言語教育：拡大する地平、ぼやける境界、新たな可能性」 Journal CAJLE』17, 1-22.
伊藤秀明・石井容子・武田素子・山下悠貴乃 (2016).「日本語学習者のネット利用状況と学習サイトへの期待―海外拠点の調査結果から―」 国際交流基金日本語教育紀要』12, 97-104.
岩崎浩与司 (2020).「日本語教育におけるスマートフォンの活用―外国人留学生を対象としたメディアクラスの事例から―
e-Learning教育研究』14, 15-23.
葛茜 (2012). 日本語学習のためのインターネットの利用と問題点について―中国の大学日本語専攻生を対象に― 日本語学
刊』15, 182-195.
萱忠義 (2013).「言語学習におけるモバイル末端の新しい活用法」『学習院女子大学紀要』15, 19-29.
鄭起永 (2002).「日本語教育におけるマルチメディア活用の有効性と教師の役割」『明海日本語』7, 37-45.
陳那森・山下泰生・窪田八洲洋 (2016).「授業外修学におけるスマートデバイスの活用の可能性」 関西国際大学研
究紀要』17, 101-108.
林希和子・陳静怡・李雪・義永美央子 (2021).「JSL学習者の日本語実践におけるICTツールの使用状況―モバイル端末の利活用に関する質問紙調査報告―」 大阪大学国際教育交流センター研究論集 多文化社会と留学生交流』25, 75-83.
文化外国語専門学校編 (1997).『文化中級日本語 II』. 凡人社.
三國喜保子・谷口美穂・岩下智彦・山崎タルつぶら・張世襲・岩本尚希 (2011).「日本語学習者の教室外におけるメディア使用の実態―6カ国におけるアンケート調査から―」『桜美林言語教育論叢』7, 147-162
