ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้คำศัพท์กับความเข้าใจในการอ่าน : อิทธิพลจากความสามารถทางภาษาและข้อความ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้ศึกษาว่าความสัมพันธ์ระหว่างความกว้างและความลึกของความรู้คำศัพท์กับความเข้าใจในการอ่านได้รับอิทธิพลจากปัจจัยของผู้อ่าน (ความสามารถทางภาษา) และปัจจัยของข้อความ (ประเภทของข้อความ) หรือไม่ ผู้เรียนชาวไทย จำนวน 91 คน ที่เรียนภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาต่างประเทศได้อ่านและจดจำบทความอธิบายสองเรื่อง (เรื่องที่เป็นเนื้อหาทั่วไป และเรื่องที่เป็นเนื้อหาทางวิชาการ) ความกว้างของคำศัพท์ถูกประเมินโดยใช้แบบทดสอบการให้คำนิยาม ขณะที่ความลึกของคำศัพท์ถูกประเมินโดยใช้แบบทดสอบความสัมพันธ์ของคำ ผลการวิจัยพบว่า เมื่อความสามารถทางภาษาสูงขึ้น ทั้งความรู้คำศัพท์และความเข้าใจในการอ่านก็เพิ่มขึ้น โดยความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองค่อยๆ เปลี่ยนแปลงไป ความกว้างของคำศัพท์มีความสัมพันธ์กับความเข้าใจในการอ่านมากกว่าความลึกของคำศัพท์ สำหรับผู้เรียนที่มีระดับความสามารถทางภาษาขั้นสูง บทบาทของความลึกของคำศัพท์ โดยเฉพาะความรู้เกี่ยวกับการใช้คำร่วมกัน (collocations) และการเกิดร่วมกันของคำ (cooccurrences) มีความสำคัญมากขึ้นในการทำความเข้าใจข้อความ โดยเฉพาะข้อความทางวิชาการ การศึกษานี้เสนอแนะแนวทางในการส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างคำศัพท์กับการอ่าน ตลอดจนความสำคัญของการบูรณาการคำศัพท์เข้ากับเนื้อหาในระหว่างการอ่าน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและข้อคิดเห็นต่างๆ ในบทความเป็นของผู้เขียนบทความนั้นๆ ไม่ใช่ความเห็นของกองบรรณาธิการหรือของวารสาร jsn Journal
เอกสารอ้างอิง
Aitchison, J. (1994). Words in the mind. (2nd ed.). Oxford, UK: Blackwell. Studies in Second Language Acquisition, 18, 403-432.
Anderson, R. C., & Freebody, P. (1981). Vocabulary knowledge In J. T. Guthrie (Ed.), Comprehension and teaching: Research reviews (pp. 77-117). Newark, DE: International Reading Association.
Bernhardt, E. B., & Kamil, M. L. (1995). Interpreting relationship between L1 and L2 reading: Consolidating the linguistic threshold and the linguistic interdependence hypothesis. Applied Linguistics, 16, 15-34.
Binder, Cote, Lee, Bessette, & Vu (2017). Beyond breadth: the contributions of vocabulary depth to reading comprehension among skilled readers. Journal of Research in Reading, 40(3), 333–343.
De Deyne, S., & Storms, G. (2008). Word associations: Network and semantic properties. Behavior Research Methods, 40, 213-231.
Fitzpatrick, T., & Thwaites, P. (2020). Word association research and the L2 lexicon. Language Teaching, 53, 1-38.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. New york: Cambridge University Press.
Greidanus, T., Beks, B., & Wakely, R. (2005). Testing the development of French word knowledge by advanced Dutch- and English-speaking learners and native speakers. The Modern Language Journal, 89, 221-233.
Greidanus, T. & Nienhuis, L. (2001). Testing the quality of word knowledge in a second language by means of word association. The Modern Language Journal, 85, 567-577.
Haastrup, K., & Henriksen, B. (2000). Vocabulary acquisition. International Journal of Applied Linguistics, 10, 221–239.
Horiba, Y. (2012). Word knowledge and its relation to text comprehension: A comparative study of Chinese- and Korean-speaking L2 learners and L1 speakers of Japanese. The Modern Language Journal, 96, 108–121.
Horiba, Y. (2022). Breadth and depth of vocabulary knowledge for L2 learners and native speakers of Japanese. Studies in Language Sciences, 28, 33-66.
Huckin, T., Hayes, M., & Coady, J. (1993). Second language reading and vocabulary learning. Norwood, NJ: Ablex.
Japan Foundation (2002). Nihongo-noryoku-shiken shutsudai kijun [Standards for questions in the Japanese language proficiency test]. Tokyo: Bonjinsha.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. New York: Cambridge University.
Li, M., & Kirby, J. R. (2015). The effects of vocabulary breadth and depth on English reading. Applied Linguistics, 36, 611-634.
Matsushita, T., Sato, N., Sasao, Y., Tajima, M., & Hashimoto, M. (2021). Vocabulary size and kanji knowledge of Japanese as a second language: Effects of the first language and learning period. Journal of Japanese Language Education, 178, 139-153.
Meara, P. (2009). Connected words. Amsterdam: Benjamins.
Nagy, W. E. & Scott J. A. (2000). Vocabulary Processes. In M. Kamil, P. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr, (Eds.), Handbook of Reading Research, Volume III (pp. 269-284). Muhwah, NJ: Erlbaum.
Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. Rowley, MA: Newbury House.
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. New York: Cambridge University.
Ouelette, G. P. (2006). What’s meaning got to do with it: The role of vocabulary in word reading and reading comprehension. Journal of Educational Psychology 98, 554-566.
Perfetti, C. (2007). Reading ability: Lexical quality to comprehension. Scientific Studies of Reading, 11, 357–383.
Perfetti, C., & Stafura, J. (2014). Word knowledge in a theory of reading comprehension. Scientific Studies of Reading, 15, 22-37.
Qian, D. (1999). Assessing the role of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension. Canadian Modern Language Review, 56, 282-307.
Qian, D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading performance: An assessment perspective. Language Learning, 52, 513-536.
Rashidi, N., & Khosravi, N. (2010). Assessing the role of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension of Iranian EFL learners. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 14(1), 81-108.
Read, J. (1993). The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge. Language Testing, 10, 355-371.
Read, J. (1998). Validating a test to measure depth of vocabulary knowledge. In A. J. Kunnan (Ed.), Validation in language assessment (pp. 41-60). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Read, J. (2004). Plumbing the depths. In P. Bogaards & B. Laufer (Eds.), Vocabulary in a second language (pp. 209—227). Philadelphia, PA: Benjamins.
Schmitt, N. (2000). Vocabulary in language learning. Cambridge, UK: Cambridge University.
Schmitt, N. (2014). Size and depth of vocabulary knowledge: What the research shows. Language Learning, 64, 913-951.
Trabasso, T., Secco, T., & van den Broek, P. W. (1984). Causal cohesion and story coherence. In H. Mandl, N. L. Stein, & T. Trabasso (Eds.), Learning and comprehension of text (pp. 83–111). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Wesche, M., & Paribakht, T. S. (1996). Assessing second language vocabulary knowledge. The Canadian Modern Language Journal Review, 53, 13-40.
Zhang, D., & Yang, X. (2016). Chinese L2 learners' depth of vocabulary knowledge and its role in reading compreehension. Foreign Language Annals, 49, 699-715.
