พัฒนาการด้านการอ่านและการถ่ายทอดข้อมูลผ่านการเขียนแปลของนิสิต สาขาวิชาภาษาญี่ปุ่น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความ การตีความ และการถ่ายทอดข้อมูลผ่านการเขียนแปลภาษาญี่ปุ่นของนิสิตสาขาวิชาภาษาญี่ปุ่น โดยใช้ผลงานการเขียนแปลจากบทอ่านแนวสังคมและวัฒนธรรมจำนวน 2 เรื่องเป็นข้อมูลในการวิเคราะห์ กลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตสาขาวิชาภาษาญี่ปุ่น ชั้นปีที่ 2 และชั้นปีที่ 3 ชั้นปีละ 41 คน ซึ่งเป็นกลุ่มนิสิตเดียวกันที่เรียนรายวิชาการอ่านภาษาญี่ปุ่นต่อเนื่อง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบประเมินคุณภาพผลงานแบบรูบริคเชิงวิเคราะห์ 3 ด้าน ได้แก่ การอ่านจับใจความ การตีความ และการถ่ายทอดข้อมูลผ่านการเขียนแปล (5 Rating scale) ผลการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติถดถอยพหุคูณ พบว่า คะแนนการอ่านจับใจความในชั้นปีที่ 2 มีอิทธิพลเชิงพยากรณ์ต่อคุณภาพการถ่ายทอดข้อมูลผ่านการเขียนแปลในชั้นปีที่ 3 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และคะแนนทั้งสามด้านของนิสิตชั้นปีที่ 3 สูงกว่าชั้นปีที่ 2 อย่างมีนัยสำคัญ ผลการวิจัยนี้ สะท้อนกระบวนการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาญี่ปุ่นที่ต่อเนื่องไปสู่การเขียนแปลเพื่อถ่ายทอดข้อมูล ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิด Reading-to-Write Model ที่มองว่าการอ่านเชิงความหมายเป็นฐานสำคัญของการผลิตภาษาในระดับที่สูงขึ้น ในด้านการจัดการเรียนการสอน ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่า การออกแบบกิจกรรมการอ่านและการประเมินที่เน้นการอ่านจับใจความและการตีความอย่างมีแบบแผนในชั้นเรียนสามารถส่งเสริมคุณภาพการเขียนแปลของผู้เรียนได้อย่างมีนัยสำคัญและส่งเสริมพัฒนาการของผู้เรียน รวมถึงการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นในระดับอุดมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความและข้อคิดเห็นต่างๆ ในบทความเป็นของผู้เขียนบทความนั้นๆ ไม่ใช่ความเห็นของกองบรรณาธิการหรือของวารสาร jsn Journal
เอกสารอ้างอิง
Anderson, N. J. (2015). Developing engaged second language readers. In T. N. Huckin, E. Haynes, & J. Coady (Eds.), Second language reading and vocabulary learning (pp. 109–126). Norwood, Ablex Publishing.
Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553–573.
Cummins, J. (1979). Linguistic interdependence and the educational development of bilingual children. Review of Educational Research, 49(2), 222–251.
Cummins, J. (2000). Language, power, and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W., & Yamashita, J. (2022). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W., & Zhang, C. (2013). Reading and writing together: A critical component of English for academic purposes teaching and learning. TESOL Journal, 4(1), 9–24.
Hirvela, A. (2016). Connecting reading and writing in second language writing instruction. University of Michigan Press.
Horiba, Y. (1996). Comprehension processes in L2 reading: Language competence, textual coherence, and inference making. Studies in Second Language Acquisition, 18(4), 433–473.
Horiba, Y. (2013). Task-induced strategic processing in L2 text comprehension. Reading in a Foreign Language, 25(1), 98–125.
Kato, K. (2010). Relationship between source-text comprehension and translation quality in EFL learners. Journal of Foreign Language Education, 15, 45–60.
Kobayashi, Y. (2012). The role of reading comprehension in L2 summary writing and translation. ARELE:
Annual Review of English Language Education in Japan, 23, 31–40.
Koda, K. (2005). Insights into second language reading: A cross-linguistic approach. Cambridge University Press.
Koda, K. (2007). Reading and language learning: Crosslinguistic constraints on second language reading development. Language Learning, 57(1), 1–44.
Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. In S. Dornic (Ed.), Attention and performance VI. Erlbaum.
Rumelhart, D. E. (1985). Toward an interactive model of reading. In H. Singer & R. B. Ruddell (Eds.), Theoretical models and processes of reading (3rd ed., pp. 722–750). International Reading Association.
Sasaki, M. (2000). Toward an empirical model of EFL writing processes: An exploratory study. Journal of Second Language Writing, 9(3), 259–291.
Sato, T. (2017). Reading strategies and comprehension in Japanese as a second language. Japanese Language Education Research, 53, 45–58.
Stanovich, K. E. (1980). Toward an interactive-compensatory model of individual differences in the development of reading fluency. Reading Research Quarterly, 16(1), 32–71.
Watanabe, M. (2001). L2 reading-to-translate processes: A think-aloud study. JACET Bulletin, 33, 1–14.
Yamashita, J. (2002). Mutual compensation between L1 reading ability and L2 language proficiency in L2 reading comprehension. Journal of Research in Reading, 25(1), 81–95.
Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 25(2), 248–263.
