จริยธรรมดิจิทัลสำหรับนักศึกษาครู: แนวทางการเสริมสร้างความรับผิดชอบและคุณธรรมในศตวรรษที่ 21 Digital Ethics for Pre-Service Teachers: Approaches to Fostering Responsibility and Moral Values in the 21st Century
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาพฤติกรรมผู้บริหารสถานศึกษา 2) ศึกษาการปฏิบัติงานของครู และ 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้บริหารสถานศึกษากับการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดสงขลา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอน วิทยาลัยอาชีวศึกษาสังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดสงขลา ปีการศึกษา 2568 จำนวน 260 คน กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยเทียบตารางสำเร็จรูปของ Taro Yamane และสุ่มแบบแบ่งชั้นตามขนาดสถานศึกษา จากนั้นใช้วิธีสุ่มอย่างง่ายโดยวิธีการจับสลาก เครื่องมือการวิจัย แบ่งออกเป็น 3 ตอน ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม จำนวน 5 ข้อ ตอนที่ 2 แบบสอบถามประมาณค่า 5 ระดับ เกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 39 ข้อ ประกอบด้วยคําถาม 5 ด้าน ดังนี้ 1) ด้านการจูงใจ 2) ด้านการเป็นผู้นำ 3) ด้านการตัดสินใจ 4) ด้านการติดต่อสื่อสาร 5) ด้านการมุ่งความสำเร็จ ตอนที่ 3 แบบสอบถามประมาณค่า 5 ระดับ เกี่ยวกับการปฏิบัติงานของครู จำนวน 36 ข้อ ประกอบด้วยคําถาม 3 ด้าน ดังนี้ 1) การปฏิบัติหน้าที่ครู 2) การจัดการเรียนรู้ 3) ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและชุมชน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน
ผลวิจัยพบว่า 1) พฤติกรรมผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดสงขลา โดยภาพรวมและรายด้าน อยู่ในระดับมาก 2) การปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดสงขลา โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 3) ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้บริหารสถานศึกษากับ การปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดสงขลา โดยภาพรวมและรายด้าน มีความสัมพันธ์ทางบวกในระดับสูง (r = .832**) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ASEAN Council of Teachers. (2018). ASEAN framework on professional standards for teachers. Jakarta: ASEAN Secretariat.
Association of Southeast Asian Nations. (2016). ASEAN Socio-Cultural Community blueprint 2025. Jakarta: ASEAN Secretariat.
Blomsø, H., Thomsen, R., & Bager, L. (2023). Ethical reflection in teacher education: Practices and potentials. Nordic Studies in Education, 43(1), 23–40.
Buytendijk, F. (2020). Ethics in a digital world: Guiding principles for responsible digital transformation. New York: Gartner Publishing.
Carvalho, L. M., Soong, H., & Ortega, T. (2025). Ethical learning in global digital cultures. Journal of Global Education and Ethics, 17(2), 145–159.
Chakkraphong, N. (2024). The effects of reflective thinking from ethics training on the development of professional experiences among student teachers. Journal of Interdisciplinary Academic and Research, 4(4), 107–128. (in Thai)
Chueahom, K. (2018). The development of ethical indicators for pre-service teacher students. Journal of Education, Bansomdejchaopraya Rajabhat University, 12(2), 73–84. (in Thai)
Detbumrung, T. (2020). Ethics for pre-service teachers: A practical approach. Thailand Journal of Teacher Development, 11(2), 65–78. (in Thai)
Halder, S. (2024). Ethical dilemmas in teacher education: A digital perspective. International Review of Education, 70(1), 31–50.
Khongnawang, S. (2024). The results of moral and ethical development of graduate students in curriculum and instruction program at Pitchayabundit College using learning model aligned with 21st century learning. Setthawit Paritas Journal, 4(1), 308–315. (in Thai)
Khurusapha. (2013). Regulations on the Code of Ethics for the Teaching Profession (B.E. 2556). Bangkok: Secretariat Office of the Teachers Council of Thailand (in Thai).
Khurusapha. (2024). Professional standards and ethics for teachers 2024. Bangkok: Teachers’ Council of Thailand. (in Thai)
MacIntyre, A. (2007). After virtue: A study in moral theory (3rd ed.). Bangkok: University of Notre Dame Press.
Ministry of Digital Economy and Society. (2018). Thailand digital economy and society development plan (2018–2037). Bangkok: Office of the Permanent Secretary, Ministry of Digital Economy and Society. (in Thai)
Ministry of Digital Economy and Society. (2022). Guide to the Personal Data Protection Act B.E. 2562 (2019). Bangkok: MDES. (in Thai)
Naaz, F. (2015). Ethics in teacher education: Emerging perspectives. Journal of Educational Inquiry, 16(3), 211–224. Office of the Education Council. (2017). National Education Plan (2017–2036). Bangkok: Office of the Education Council. (in Thai)
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. Paris: OECD Publishing.
Ribble, M. (2011). Digital citizenship in schools: Nine elements all students should know (2nd ed.). Eugene, OR: ISTE. Southeast Asian Ministers of Education Organization. (2018). Southeast Asian teacher competency framework. Bangkok: SEAMEO Secretariat.
UNESCO. (2021). Guidelines for digital citizenship education. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
UNESCO Bangkok. (2021). Fostering digital citizenship through education in Asia-Pacific. Bangkok: UNESCO Asia-Pacific Regional Bureau for Education.
Wijitsuk, C. (2022). Digital ethics for Thai society. Bangkok: Ministry of Culture. (in Thai)
Wilasri, C., Poonperm, R., & Rattanamongkol, A. (2019). The development of ethical competencies in digital learning for pre-service teachers. Journal of Education and Learning Innovation, 11(3), 87-102. (in Thai)
