แนวคิดในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยบูรณาการทักษะการอ่านและทักษะการเขียนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในยุคศตวรรษที่ 21 การจัดการเรียนการสอนการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษนั้น ควรเป็นการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ไม่ควรเป็นแบบแยกทักษะออกจากกัน การบูรณาการทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษจึงควรเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาที่ศึกษาและโลกแห่งความเป็นจริง เนื่องจากการสอนการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษแบบแยกจากกันจะส่งผลให้เน้นไปที่กิจกรรมทางภาษาที่เน้นทักษะมากกว่า จะทำให้ผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ (EFL) ไม่ได้ใช้ความรู้ด้านใดด้านหนึ่งในการพัฒนาการเรียนรู้ด้านการอ่านและเขียนโดยทั่วไป ในการบูรณาการการสอนทักษะการอ่านและทักษะการเขียนภาษาอังกฤษแสดงให้เห็นว่า ความสามารถในการอ่านและการเขียนมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญ และส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ดังนั้น ทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษจึงเป็นสองทักษะหลักที่มีความสำคัญต่อการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งช่วยเสริมสร้างความสามารถของผู้เรียนในการจับใจความสำคัญด้วยการใช้การคิดเชิงวิจารณญาณ บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประมวลแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยบูรณาการทักษะการอ่านและทักษะการเขียนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Ahn, B. (2014). A critical reading and text organization-enhanced writing lesson. Issues in EFL,10(1), 75-80.
Al-Dosari, H. (2016). Effects of an integrated reading and writing approaches on improving writing
skills of EFL students. Dirasat Educational Sciences, 43(1), 761-771.
Al Moadih, & Samih, N. (2022). The Effectiveness of Using Concepts Maps Strategies in the Development of Reading and Writing Skills in English Among the Basic Education Students in Jordan. Researchgate, January 2022.
Amorncheewin, B. (2013). Critical Thinking: Principles of Development of Logical Thinking and Judgment. Bangkok: Critical Thinking Institute. (in Thai)
Atkins, J., Hailom, B., & Nuru, M. (1996). Skills development methodology: Part two. Addis Ababa:
University Printing Press.
Carson, J., & Leki, I. (1993). Reading in the composition classroom: Second language perspective. Retrieved 2022, December 2, from https://doi.org/10.1017/S027226310001336X
Cavdar, G., & Doe, S. (2012). Learning through writing: Teaching critical thinking skills in writing
assignments. PS: Political Science and Politics, 45(2), 298-306.
Cobine, Gary R. (1995). Writing as a response to reading. ERIC Digest, ED386734. Retrieved 2022, January 2, from https://catalogue.nla.gov.au/Record/4117942
Corder, S. P. (1978). Language-learner language. In J. C. Richards (Ed.), Understanding second and foreign language learning (pp. 71-92). Rowley, MA: Newbury House.
DuBrowa, M. (2011). Integrating reading and writing: One professor’s story. Journal of Research
and Teaching in Developmental Education, 28(1), 30-33.
Durukan, E. (2011). Effects of cooperative integrated reading and composition (CIRC) techniques on reading-writing skills. Educational Research and Reviews, 6(1), 102-109.
Ejraee R., Baradaran, A., & Sharif, F. B. (2014). The comparative impact of using intensive reading and task-based reading activities on intermediate Iranian EFL learners’ writing abilities.NATIONALPARK-FORSCHUNG IN DER SCHWEIZ .Switzerland Research Park Journal,103(1), 18-25.
Elder, L., & Paul, R. (2009). Critical thinking: Strategies for improving student learning. Journal of Research and Teaching in Developmental Education, 28(1), 30-33.
Esmaeili, H. (2002). Integrated reading and writing tasks and ESL students’ reading and writing
performance in an English language test. The Canadian Modern Language Review, 58,599-622.
Facione, P. A. (1992). The California critical thinking skills test. United kingdom: Academic Press.
Fisher, A. (2001). Critical thinking: An introduction. United kingdom: Cambridge University Press.
Francis, D.P. & Dhanavel, S.P. (2016). Developing the writing skill of semi-urban and rural engineering students through reading skills. The English Classroom Bi-annual Journal,18(2), 46-55.
Gorijian, B., Pazhakh, A., & Parang, K. (2012). An investigation on the effect of critical thinking (CT)
instructions on Iranian EFL learners’ descriptive writing: A case of gender study. Advances in Asian Social Science, 1(1), 114-118.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. United kingdom: Cambridge University Press.
Habibi, H, Salleh, A & Singh, M. (2015). The Effect of Reading on Improving the Writing of EFL Students. PERTANIKA Journals Social Sciences & Humanities, 23(4), 1115-1138.
Ibrahim, H. (2006). The effect of using the reading for writing approach on developing the writing ability of Egyptian EFL learners and their attitudes towards writing. Online Submission.ERIC(ED498363)
Ito, F. (2011). L2 Reading-writing correlation in Japanese EFL high school students. The Language Teacher, 35(5), 23-29.
Kaplan, R. (1970). The mind system: A grammar-rule language. Santa Monica, California: The RAND Corporation.
Li, Z., & Yang, C. (2014). Reading-to-write: A practice of critical thinking. Journal of Arts and Humanities, 3(5), 67-71.
Peha, S. (2003). What is good writing?. Retrieved 2011, May 20 from http://www.ttms.org/.
Phakhaphamongkholchai, W. & Sirisamphan, O. (2018). The development of critical thinking skills using research-based learning of Matthayomsuksa 5 students. Silpakorn Educational Research Journal, 10(2), 241-254. (In Thai)
Pimpisittawon, R. (2018). The development of English writing ability using exercises for the fifth grade students. (Master of Education Thesis). Silpakorn University, Department of Curriculum and Supervision. (In Thai)
Plakans, L., & Gebril, A. (2012). A close investigation into source use in integrated second language writing tasks. Assessing Writing, 17(1), 18-34.
Pysarchyk, O.L., and Yamshynska, N. V. (2015). The importance of integrating reading and writing for the EFL teaching. Advanced Education, 77-83.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (1986). Approaches and methods in language teaching. United kingdom: Cambridge University Press.
Rosenblatt, L. M. (2004). The transactional theory of reading and writing: Theoretical models and processes of reading. International Reading Association, 48(1), 1363-1398.
Spack, R. (1985). Literature, reading, writing and ESL: Bridging the gaps. TESOL Quarterly, 19(4),703-725.
Stern, H. H. (1992). Issues and Options in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
Tajzad, M., & Namaghi, S. (2014). Exploring EFL learners’ perceptions of integrated skills approach: A grounded theory. English Language Teaching, 7(11), 92-98. https://doi.org/10.5539/elt.v7n11p92
Tangpermpoon, T. (2008). Integradted approaches to improve students’ writing skills for English major students. ABAC Journal, 28(2), 1-9. (In Thai)
Tilahun, A., Simegn, B., & Teka, M. (2022). Investigating Effects of Integrated Reading and Writing Skills Instruction on Enhancing Students’ Critical Thinking Skills in EFL Classroom. Theory and Practice of Second Language Acquisition, 8(1), 105-127.
Tsai, J. (2006). Connecting reading and writing in college EFL courses. The Internet TESL Journal, 12 (12), 465-485. College Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 615. Proceedings of the 2021 4th International Conference on Humanities Education and Social Sciences (ICHESS 2021).
Wang, Z. (2021). Research on development of reading-writing integration in Chinese EFL. The Internet TESL Journal, 12 (12), 1078-1086. College Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 615. Proceedings of the 2021 4th International Conference on Humanities Education and Social Sciences (ICHESS 2021).
Wondifraw, D. (2018). Infusing intellectual standards of critical thinking on students’critical reading performance. (Unpublished PhD dissertation). Addis Ababa University.
