ห้องเรียนพหุวัฒนธรรม : ว่าด้วยทุนความรู้ วิธีจัดการเรียนรู้ และอัตมโนทัศน์ของครูนาฏศิลป์

บทคัดย่อ

ครูนาฏศิลป์กับบทบาทนักปฏิบัติการสอนทางด้านวัฒนธรรมสำหรับผู้เรียนที่มีความแตกต่างหลากหลายทางวัฒนธรรมสาระสำคัญคือ การพัฒนาให้ครูก้าวข้ามแนวคิดและวิธีจัดการเรียนรู้ในรูปแบบเดิม ๆ ที่ยึดโยงตัวเองเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ไปสู่แนวทางการทำงานร่วมกับผู้เรียนอย่างเข้าอกเข้าใจและเคารพในความแตกต่างทางวัฒนธรรมอย่างแท้จริง อย่างไรก็ตามครูนาฏศิลป์จึงต้องมั่นใจว่ามีทั้งชุดความรู้ ทักษะ และเจตคติที่เพียงพอต่อการจัดการศึกษาสำหรับห้องเรียนพหุวัฒนธรรม แนวทางดำเนินการจึงต้องพิจารณามุมมองสำคัญ 3 ประการ ประกอบด้วย 1. ทุนความรู้ทางวัฒนธรรม เป็นความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนเอง วัฒนธรรมของผู้เรียน และวัฒนธรรมเชิงพื้นที่สถานศึกษา 2. การให้ความสำคัญกับการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายและน่าสนใจ ได้แก่ 2.1 การจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมเป็นการขยับขยายหุ้นส่วนการเรียนรู้ไปยังผู้ปกครอง ครู และชุมชนให้มีบทบาทในการจัดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างสมดุล อีกทั้งเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการกำหนดเนื้อหาสาระ สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลอย่างอิสระตามที่ต้องการ 2.2 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการกลุ่มเพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกในชั้นเรียน เป็นวิธีการที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในกลุ่มโดยที่ครูเป็นผู้ประคับประคองให้ผู้เรียนเกิดทักษะเฉพาะวิชาและทักษะสังคมข้ามวัฒนธรรมควบคู่กันไป และ 2.3 การบูรณาการเนื้อหาสาระการเรียนรู้ ในมิติการเพิ่มเติมเนื้อหาที่เกาะเกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้เรียนโดยตรง การลดทอนเนื้อหา สื่อและวาทกรรมที่กดทับวัฒนธรรมรอง การเพิ่มรายวิชาและกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ส่งเสริมสังคมพหุวัฒนธรรมเล็ก ๆ ในพื้นที่โรงเรียน รวมถึงการเปิดพื้นที่เพดานสิทธิทางวัฒนธรรมให้ผู้เรียนได้แสดงออกอย่างอิสระ และ 3. อัตมโนทัศน์เชิงบวกที่นำไปสู่ความเป็นธรรมในชั้นเรียน เป็นการแปรเปลี่ยนความอคติของครูที่มีต่อวัฒนธรรมรองนำไปสู่ท่าทีและลีลาการสอนที่เปิดกว้างสำหรับผู้เรียนที่ภูมิหลังมีความแตกต่างทางวัฒนธรรมในชั้นเรียน