The Development Of Reading Ability On Vocabulary With Final Consonants According To Their Sections By Multi-Sensory Of Orton-Gillingham Teaching Method : Case Study Of Second Grade Students With Learning Disability
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to study the development of the ability to read on vocabulary with final consonants according to their sections by multi-sensory of Orton-Gillingham teaching method. The target group was three students with learning disability who were studying in second grade. The instruments of this study were (1) the learning activity plan and (2) the word reading test. The data was analyzed by percent.
The findings indicated that after using the multi-sensory with Orton-Gillingham teaching method, the target group had score on vocabulary reading ability higher than pretest. In adiition, the progress precentage increased by 45 percent. This study showed that teaching students to read vocabulary with final consonants according to their sections by multi-sensory of Orton-Gillingham teaching method can improve target group in reading ability.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล. “การเรียนรู้ผ่านพหุประสาทสัมผัส”. สารานุกรมศึกษาศาสตร์คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร: บริษัท สำนักพิมพ์ พ.ศ.พัฒนา จํากัด, ๒๕๕๘.
ผดุง อารยะวิญญู. การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. กรุงเทพมหานคร: แว่นแก้ว, ๒๕๔๔.
วิไลวรรณ จันทร์น้ำใสและวิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า. “การพัฒนาโปรแกรมซ่อมเสริมการอ่านภาษาไทยตามแนวคิดออร์ตัน-กิลลิงแฮม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นที่มีปัญหาทางการอ่าน”. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. ปีที่ ๑๕ ฉบับที่ ๓ (กรกฎาคม-กันยายน ๒๕๖๔): ๒๔๑-๒๕๓.
ศันสนีย์ ฉัตรคุปต์. ความบกพร่องในการเรียนรู้หรือแอลดี: ปัญหาการเรียนรู้ที่แก้ไขได้.กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการการศึกษาแห่งชาติ, ๒๕๔๔.
สอนประจันทร์ เสียงเย็น. “ผลของการใช้การเสริมแรงทางบวกเพื่อส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนบ้านดอนอุดม (เนยอุปถัมภ์)”. วารสารมจรบาฬีศึกษาพุทธโฆสปริทรรศน์. ปีที่ ๗ ฉบับ ๓ (กันยายน – ธันวาคม ๒๕๖๔) : ๑๕-๒๖.
สุไปรมา ลีลามณี. “ศึกษาความสามารถในการอ่านคำและแรงจูงใจของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีปัญหาการเรียนรู้ด้านการอ่านจากการสอนโดยผสมผสานวิธีโฟนิกซ์ (Phonics) กับวิธีพหุสัมผัส (Multi-Sensory Approach)”. ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, ๒๕๕๓.
John Dewey, Philosophy Education and Reflective Thinking. In Thomas O. Buford Toward a Philosophy of Education, 1969.
Ntousas A. “Orton-Gillingham Approach Special Education Teachers’ Experiences with Dyslexia in US Students”. Master’s Thesis Master of Philosophy in Special Needs Education. University of Oslo, 2019.
สถาบันราชานุกูล. กลุ่มบกพร่องทางการเรียนรู้ (SPECIFIC LEARNING DISORDER). [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: https://th.rajanukul.go.th/academic/academics-data/mdg/1/271 [28 เมษายน ๒๕๖๖].
Lim L., Oei A. C. (Reading and spelling gains following one year of Orton- Gillingham intervention in Singaporean students with dyslexia). British Journal of Special Education,Vol.42No.4(2015):374–389.[Online].
Available: https://doi.org/10.1111/1467-8578.12104 [28 April 2023].
Ring J. Avrit K. Black J. Ring J. J.. Avrit K. J. Black J. L. Take Flight: The evolution of an Orton Gillingham-based curriculum. Annals of Dyslexia. Vol. 67 No.3 [2017], 383–400. [Online]. Available: https://doi.org/10.1007/s11881-017-0151-9 [28 April 2023].
Stevens E. A. and et al. Current State of the Evidence: Examining the Effects of Orton-Gillingham Reading Interventions for Students With or at Risk for Word-Level Reading Disabilities. [Online]. Available: https://doi.org/10.1177/0014402921993406 [2021].