ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ที่มีต่อทักษะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ และทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนบ้านพุพลู จังหวัดเพชรบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงปริมาณนี้มีวัตถุประสงค์ (๑) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาเเบบร่วมมือของนักเรียน ระหว่างก่อนและหลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเเนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี (๒) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียนระหว่างก่อนและหลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเเนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี ประชากร คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนบ้านพุพลู จังหวัดเพชรบุรี กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนบ้านพุพลู จังหวัดเพชรบุรี ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๗ จำนวน ๑ ห้อง ๒๕ คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ (๑) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเเนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม จำนวน ๔ แผน ๒๐ ชั่วโมง (๒) แบบวัดทักษะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ และ (๓) แบบประเมินทักษะการทำงานเป็นทีม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า (๑) ทักษะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเเนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ และ(๒) ทักษะการทำงานเป็นทีมหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเเนวคิดสะเต็มศึกษาร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจี เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม, "การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสะเต็มศึกษา สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู Learning management based on STEM education for student teacher", วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, ๒๕๕๙.
จำรัส อินทลาภาพร และคณะ, "การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา สำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา", Veridian E-Journal, ๒๕๕๘.
ฐิติวรดา พลเยี่ยม, "สะเต็มศึกษา: ความเข้าใจเบื้องต้นสู่ห้องเรียนบูรณาการ", วารสารครุพิบูล, ๒๕๖๑.
ดนุชตัน เทิดทิตย์ และสัมพันธ์ เย็นสำราญ, "การถอดบทเรียนโครงการขับเคลื่อนเศรษฐกิจและสังคมฐานรากหลังโควิดด้วยเศรษฐกิจ BCG ประเทศไทย (U2T for BCG)", วารสารชุมชนวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, ๒๕๖๖.
ธนิกา วศินยานุวัฒน์, พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ, ณัฐพร ฉัตรแถม และจีระวรรณ เกษสิงห์, "สภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการจำเป็น และความพร้อมสู่สะเต็มศึกษาของโรงเรียนเอกชนสอน ศาสนาอิสลาม", วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, ๒๕๖๒.
ธีรฎา ไชยเดช และคณะ, "การพัฒนาสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานตามแนวคิดสะเต็มศึกษา เรื่อง เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ์และผลิตภัณฑ์", วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, ๒๕๖๐.
ปริณดา เลิศศรีมงคล,"ผลของโปรแกรมฝึกการกำกับอารมณ์ที่มีต่อทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ ๖", วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต.จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย, ๒๕๕๔.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, คู่มือหลักสูตรอบรมครูสะเต็มศึกษา, กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๗.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, หลักสูตรเพิ่มศักยภาพครูให้มีสมรรถนะของครูยุคใหม่สำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑, กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, ๒๕๖๓.
สหรัฐ ยกย่อง และศศิเทพ ปิติพรเทพิน, "การพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาด้วยวัฏจักรการเรียนรู้ ๖ ขั้น เรื่อง ภารกิจพิทักษ์สิ่งแวดล้อม", วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, ๒๕๖๒.
พิทยาภรณ์ ปัญญาหอม, "ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ เรื่องไฟฟ้าสำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนวัดพรหมสาครจังหวัดสิงห์บุรี", วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์, ๒๕๖๓.
พิมพ์พิชชา ศาสตราชัย, มารศรี กลางประพันธ์, สมเกียรติ พละจิตต์, "การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษาร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือที่ส่งผลต่อการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ทักษะการทางานเป็นทีมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕", วารสารบัณฑิตศึกษา, ๒๕๖๔.
สุทธิดา จำรัส, "นิยามของสะเต็มและลักษณะสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา", วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., ๒๕๖๐.
สุพัตรา โคตะวงค์, "การส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีมด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนชุมแพศึกษา", ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, ๒๕๕๙.
เสถียรพงษ์ ดวงรัตนเอกชัย และชาตรี ฝ่ายคำตา, "การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ โดยใช้การจัดการเรียนรู้นวัตกรรมเลียนแบบธรรมชาติตามแนวสะเต็มศึกษา", วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, ๒๕๖๖.
ประสพลาภ ธาฤชา และคณะ, "การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาบูรณาการโมเดลเศรษฐกิจ BCG", วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๖๗.
อรวรรณ นิ่มตลุง และนันทิยา ทองหล่อ, "บทบาท PISA ในการส่งเสริมสมรรถนะการอยู่ในสังคมโลกของนักเรียนไทยสู่การพัฒนาการศึกษาอย่างยั่งยืน", Journal of Buddhist Education and Research, ๒๕๖๘.
อัษฎาพร ไกรพานนท์, ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการพัฒนาที่ยั่งยืน สำนักความร่วมมือด้าน
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมระหว่างประเทศ, กรุงเทพมหานคร: อมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง, ๒๕๕๖.
อุไร จักษ์ตรีมงคล และไอลดา คล้ายสำริด, "การพัฒนาเครื่องมือวัดสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นชนิดออนไลน์รูปแบบการสนทนากลุ่ม", วารสารการวัดผลการศึกษา,๒๕๖๕.
Barke, H.-D., Hazari, A., & Yitbarek, S, Misconceptions in chemistry: Addressing perceptions in chemical education, Berlin: Springer, 2009.
Burke, B. N, The ITEEA 6E Learning ByDesign™Model: Maximizing Informed Design and Inquiry in the Integrative STEM Classroom, Technology and Engineering Teacher, (2014): pp.14-19
Bybee, R.W, What is your perspective of STEM education? In The case for STEM Education: Challenges and Opportu-nities USA: National
Science Teachers Association. (2013): pp.73–80.
Dewi Susanti Kaniawati and Suryadi Sman.Integration of STEM Education In Learning Cycle 6E To Improve Problem Solving Skills on Direct Current Electricity, Paper presented at the International Conference on Mathematics, Science, and Education, Indonesia, 2016.
Edward M. Reeve. Implementing Science, Technology, Mathematics, and Engineering (STEM)Education in Thailand and in ASEAN, In A Report Prepared for The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology(IPST).N.P., 2013.
Kemmis, S. & McTaggart, R, The action research reader (3rdEds.), Geelong: Deakin University Press, 1998.
