Management of the Professional learning Community (PLC) of School Administrators in the Mae Ngon Subdistrict Educational Quality Development Group Under the Chiang Mai Primary Educational Service Area Office 3.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to examine and propose guidelines for developing the administration of Professional Learning Communities (PLC) by school administrators in the Mae Ngon Subdistrict Educational Quality Development Network under the Chiang Mai Primary Educational Service Area Office 3. A mixed-methods research design was employed. The sample consisted of 110 school administrators and government teachers in the 2025 academic year, and five experts were purposively selected for interviews. The research instruments included a questionnaire with a reliability coefficient of 0.899 and an interview form. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis.
The research results revealed that:
1) The administration of Professional Learning Communities (PLC) by school
administrators in the Mae Ngon Subdistrict Educational Quality Development Network under the Chiang Mai Primary Educational Service Area Office 3, in terms of shared vision, shared leadership, professional learning and development, and collaboration and collective commitment, was overall at a high level.
2)The guidelines for developing PLC administration indicated that: 1) administrators should build shared understanding and common goals through clear communication and the participation of teachers and staff in order to drive operations systematically in the same direction 2) administrators should focus on teachers’ potential and expertise, assign tasks clearly and flexibly, provide opportunities for teachers to assume leadership roles according to their expertise, and support them with resources and consultation, emphasizing developmental supervision to enhance motivation and foster sustainable leadership 3) administrators should manage teachers’ time and workload systematically based on the PDCA cycle so as not to affect teaching and learning, while supporting learning resources, technology, innovation, and practical training, along with close consultation 4) administrators should promote teachers’ participation at every stage of the PLC process, with administrators acting as coordinators and facilitators to foster a sense of shared ownership and collaborative power in development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือการอบรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) “ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานพัฒนาข้าราชการครูและบุคคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
กุลนาถ สิทธิกูล, ธีรพจน์ แนบเนียน และสาธร ทรัพย์รวงทอง. (2566). แนวทางการบริหารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
นครสวรรค์ เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 11(43), 266-275
กุลธร ดอนแก้ว. (2562). การบริหารงานวิชาการโรงเรียนบนพื้นที่สูงสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการ
บริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
จันทร์จิรา ใหม่แก้ว. (14 สิงหาคม 2568). ครูชำนาญการพิเศษ. โรงเรียนเทพศิรินทร์ 9 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. สัมภาษณ์.
ชนะการ เลี้ยงอำนวย. (2566). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนศรีวิชัยวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ธนภูมิ มะลิกุล. (2565). แนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เขต36. วารสารสังคมพัฒนศาสตร์, 4(1),16-17.
ธิยากานต์ ตาขัน. (14 สิงหาคม 2568). รองผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านทุ่งหลุก.
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. สัมภาษณ์.
นิภาพรรณ์ สิงห์คำ. (14 สิงหาคม 2568). ศึกษานิเทศก์. สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. สัมภาษณ์.
นิรดา นิรชานันท์. (14 สิงหาคม 2568). ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหนองขวาง.
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. สัมภาษณ์.
ปาริชาติ เข่งแก้ว, สาธร ทรัพย์รวงทอง และฐิตินันท์ ด้วงสุวรรณ. (2563). แนวทางการบริหารสถานศึกษาโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
พัทริกา โพธิ, พูนชัย ยาวิราช และสุวดี อุปปินใจ. (2565). แนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษของโรงเรียนเชียงรายปัญญานุกูล จังหวัดเชียงราย วารสารครุศาสตร์วิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 7(3), 176-177.
ฟาตีฮะห์ ปาทาน. (2566). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญสำหรับโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
ภัทราวรรณ ปริมิตร. (2566). การบริหารสถานศึกษาในการจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในกลุ่มโรงเรียนสหวิทยาเขตสุดถิ่นไทย. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.ฃ
วิจารณ์ พานิช. (2560). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรีสฤงศ์.
วิราวรรณ์ เพ็ชรนาวา. (2563). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตวิภาวดีกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุจิตรา ภิรมย์นิล. (2562). การบริหารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มพิมานปฐม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต แขนงวิชาบริหารการศึกษา สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. (2568). แผนปฏิบัติการประจำปี
งบประมาณ. เชียงใหม่ : สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3.
สำนักพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
(2563). คู่มือการอบรมคณะกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learn-ing Community) “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
อุทัย วงศ์จันทร์. (14 สิงหาคม 2568). ผู้อำนวยการสถานศึกษา. โรงเรียนเจ้าแม่หลวงอุปถัมภ์ 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ สัมภาษณ์.
อุรุพงษ์ งามฉมัง. (2564). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการระดับ
ปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์
ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
