The Development of a Curriculum to Enhance English Reading Literacy for Grade 5 Students.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to 1) develop and examine the quality of an English reading literacy curriculum for grade 5 students, and 2) to study the effects of implementing the English reading literacy curriculum for grade 5 students. Experimental Research. The sample consisted of 16 Grade 5 students from Banmaesam School in the 2025 academic year. The research instruments included a curriculum implementation manual, and an English reading literacy test. Data were analyzed using percentages, means, standard deviations, and dependent t-tests.
The research results revealed that:
1) The English reading literacy curriculum for grade 5 students comprised seven components 1) introduction, 2) curriculum principles, 3) curriculum objectives, 4) curriculum content structure, 5) teaching and learning process, 6) media/learning resources, and 7) measurement and evaluation. Expert validation showed that the curriculum had an overall appropriateness at the highest level and the curriculum implementation manual had an overall appropriateness at the highest level
2) The results of implementing The English reading literacy curriculum for grade 5 students revealed that grade 5 students who studied through the English reading literacy curriculum showed significant improvement, with mean scores increasing from 12.81 points (42.70%) to 23.19 points (77.30%). The difference was statistically significant at the .05 level, confirming the research hypothesis, and the post-test results surpassed the 70 percent criterion set by the curriculum.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. 2559. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสะเต็มศึกษา สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู .วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(4) 18(4) , 334-335.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภา ลาดพร้าว.
กษมา ชนะวงศ์. (2564). รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนโรงเรียนเอกชน. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ณัฐวิภา สุราฤทธิ์. (2564). การพัฒนาแบบวัดความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 2. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยบูรณาการทฤษฎีโครงสร้างความรู้กับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมการรู้การอ่านตาม PISA ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. 1(1), 30-37.
ธัญญาศิริ วงค์คำปวง. (2562). การพัฒนาหลักสูตรความฉลาดรู้ด้านการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.
วิจิตรา แซ่โซว. (2559). การประเมินหลักสูตรกลุ่มวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เมืองไกสอนพมวิหาน แขวงสะหวันนะเขต สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 16(2), 81–90.
ศึกษา เบ็ญจกูล. (2565). การพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อสร้างความฉลาดรู้ด้านการอ่านสำหรับนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาไทย. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). รายงานผล O-NET ด้วยแผนที่ประเทศไทย. [ออนไลน์]. แหล่งข้อมูล, : https://www.niets.or.th/th/catalog/view/3121 [วันที่ 9 กรกฎาคม 2568].
Khamkhong, S. (2018). Developing English L2 Critical Reading and Thinking Skills through the Pisa Reading Literacy Assessment Framework: A Case Study of Thai EFL Learners. The Southeast Asian Journal of English Language Studies 24, 3: 83-94.
OECD (2024), PISA 2018 Assessment and Analytical Framework, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/b25efab8-en.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.
