The Internal Supervision Administration of Excellent Schools in Secondary Schools under the Secondary Educational Service Area Office Lampang Lamphun
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to 1) examine the state of internal supervision administration in excellent schools, 2) study the problems of internal supervision administration in excellent schools, and 3) develop guidelines for improving excellent internal supervision administration in secondary schools under the Lampang-Lamphun Secondary Educational Service Area Office. The research employed a mixed-methods approach. The population consisted of 177 school administrators and teachers, and 5 interviewees. The instruments included questionnaires (reliability coefficient 0.98) and interview guides. Statistical analysis included mean, standard deviation, and content analysis. Data were presented descriptively.
The research results revealed that:
1) The overall state of excellent internal supervision administration in secondary schools under the Lampang-Lamphun Secondary Educational Service Area Office was found to be at a high level.
2) Problems in excellent internal supervision administration in secondary schools included incomplete supervision data, lack of continuous analysis or development, lack of participation, unclear supervision goals that did not align with the actual problems of the schools, a lack of updates to supervision plans based on evaluation results, and insufficient access to information and communication technology. 1) Teacher supervision is inconsistent, and the supervision plan is not fully implemented. The evaluation criteria for supervision are unclear and not standardized, and the results are not used to plan for teacher development.
3) Guidelines for developing Excellence Internal Supervision Management in Secondary Schools under the Secondary Educational Service Area Office Lampang Lamphun found that: a systematic and comprehensive collection of empirical data is necessary; supervision planning uses real-world data; clear goals and strategies are established; appropriate technology and supervision tools are developed and selected; participatory supervision is promoted; diverse supervision models are used; clear criteria and indicators for evaluating supervision are defined; results are systematically prepared; and evaluation results are used to continuously improve supervision plans and teacher development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
ขวัญเนตร มูลทองจาด. (2564). การดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนวัดอุดมรังสี.
วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
จริยา แตงอ่อน. (2559). ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษากับการสอนของครูในโรงเรียนสำนักงานเขตหนองจอก กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ชฎาภรณ์ ไชยยา. (2556). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยเวสเทิร์น.
ณัฏฐกิตต์ วงษ์สามารถ. (2566). การพัฒนาระบบการนิเทศภายในโรงเรียนโครงสร้างแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา คณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากรุงโรมร้อยเอ็ด เขต 2. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ทวีศักดิ์ สมนอก. (2562). การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาที่มีประสิทธิผลโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ธัญพิชชา อุ่นรัมย์. (2564). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
นนทพร พนาตรีสวัสดิ์. (2559). ยุทธศาสตร์การนิเทศภายในสถานศึกษาขนาดเล็ก. วารสารการศึกษาออนไลน์, 12(4), 75–92.
มาริสา ทองคำ (2560). แนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษาของอำเภอสรรคบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ประถมศึกษาชัยนาท. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยนาท
พรนภา วัดน้อย. (2564). การนิเทศภายในเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24.วิทยานิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
ภัคภร เลิศชัยวาณิช. (2566). การนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 3. การศึกษาค้นคว้าอิสระ หลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
โรงเรียนบ้านแป้นพิทยาคม.(2568) แผนปฎิบัติราชการ ประจำปีงบประมาณ 2568. โรงเรียนบ้านแป้นพิทยาคม.สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์.(2568) รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2568. โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์. ลำพูน ตำบลในเมือง อำเภอเมืองลำพูน จังหวัดลำพูนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน. (2567). ระบบสารสนเทศกลุ่มบริหารงานบุคคล : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน.
