การพัฒนา Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ เพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) สร้างและประเมินประสิทธิภาพของ Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ เพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 75/75 2) เปรียบเทียบมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ก่อนและหลังเรียนด้วย Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ ดำเนินการวิจัยตามกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and development) มีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนพิษณุโลกพิทยาคม จำนวน 39 คน ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ 2) แบบทดสอบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบทีแบบ Dependent sample t-test
ผลการวิจัยพบว่า 1) Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ เพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 76.13/77.44 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนด้วย Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อ Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ เพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาพรวมอยู่ในระดับมาก
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of Information and Learning ดำเนินการโดยสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารได้รับความคุ้มครองตามกฎหมายลิขสิทธิ์ โดยเจ้าของลิขสิทธิ์จะมีสิทธิในการทำซ้ำ ดัดแปลง และเผยแพร่งานบทความ ทั้งรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ การทำฉบับสำเนา การแปล และการผลิตซ้ำในรูปแบบต่างๆ ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี วารสารฯ ขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาตีพิมพ์ตามความเหมาะสม รวมทั้งการตรวจทานแก้ไข การปรับข้อความ หรือขัดเกลาภาษาให้ถูกต้องตามเกณฑ์ที่กำหนด สำหรับผลการวิจัยและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความถือเป็นความคิดเห็นและอยู่ในความรับผิดชอบของผู้เขียน
References
Boonmapan, S., Insaard, S., & Ingart, S. (2021). The development of microlearning lessons on social networks based on the constructivist approach to promote the analytical thinking of matthayomsueksa 6 students. Education and Communication Technology (ECT Journal), 16(21), 65-78.
Insaard, S. (2018). Kānʻō̜kbǣp botrīan ʻīlœ̄nning phư̄a phatthanā thaksa kān khit khan sūng [Designing e-learning lessons to develop higher-order thinking skills]. SE-EDucation.
Juykrayang, S., Chaturanon, W., & Thongsorn, P. (2018). The development of instructional model to enhance both science concepts and critical thinking skills of grade seventh students. Journal of Education and Social Development, 14(1), 286-298.
Kachensuwan, C. (2020). The learning achievement development on genetic using microlearning for grade 9 students. Research and Development Journal Suan Sunandha Rajabhat University, 12(2), 137-147.
Kao, R. M. (2019). Tips on constructing inclusive and equitable guided microlearning inquiry questions to clarify topics in general biology. Heritage University. https://www.researchgate.net/publication/338023858
Kiatcharungphan, S., Phibanchon, S., & Singlop, S. (2016). A study of science concepts and science learning achievement of twelfth grade students on biodiversity by using active learning. KKU Journal of Education Graduate Studies Research, 11(2), 224-234.
Ministry of Education. (2008). Laksūt kǣn klāng khan phư̄nthān Phutthasakkarāt sō̜ngphanhārō̜ihāsipʻet [Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008)]. Agricultural Cooperative of Thailand Printing House.
Ministry of Education. (2017). Tūa chī wat læ sāra kānrīanrū kǣn klāngsāra kānrīanrū witthayāsāt (chabap prapprung Phō̜.Sō̜. sō̜ngphanhārō̜ihoksip) tām laksūt kǣn klāng kānsưksā naphư̄n thān Phutthasakkarāt sō̜ngphanhārō̜ihāsipʻet [Indicator and core learning content of science learning area (revise edition b.e.2560) accorging to basic education core curriculum b.e.2551]. Agricultural Cooperative of Thailand Printing House.
Mohammed, G. S., Wakil, K., & Nawroly, S. S. (2018). The effectiveness of microlearning to improve students’ learning ability. International Journal of Educational Research Review, 3(3), 32-38. https://www.researchgate.net/publication/324552176
Phonyiam, C., & Onyon, N. (2022). A study of scientific concept and scientific problem-solving ability of matayomsuksa 3 students by using discovery learning method through higher-order questioning. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University, 16(1), 15-31.
Sonnarai, S. (2002). A study of science concept forming and attitude toward science of mathayomsuksa 1 students in opec’s school in the basic education expansion project in the Chachoengsao provincial primary education office [Master's thesis, King Mongkut’s Institute of Technology Ladkrabang]. KMITL Central Library. https://opac.lib.kmitl.ac.th/catalog/BibItem.aspx?BibID=b00163029
Susaorat, P. (2008). Kānphatthanā kān khit [The Development of Thinking]. 9119 Technic Printing.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2021). Phon kānpramœ̄n PISA sō̜ngphanhārō̜isipʻet kān ʻān khanitsāt læ witthayāsāt [PISA 2018 Results Reading Mathematics and Science]. IPST.
Yu, T. (2019). Yuk patiwat ʻutsāhakam khrang thī sī mư̄a hunyon khrō̜nglōk kānsưksā khư̄ thāng rō̜t dīeo khō̜ng manut [Education is hope in the era of the fourth industrial revolution]. SE-EDucation.