The Competencies Development of Teachers for Small Sized-School in Tambon iangchai
Abstract
The purposes of this research were to 1) to study the actual competencies of teachers, 2) to search the proper competencies, and 3) to evaluate the proper competencies of teachers for Small Sized-School in Tambon Wiangchai. This research was conducted by applying mixed research Methodology by both qualitative research and quantitative research. The informants consisted of three groups which were 1) the group who were interviewed and filled in a questionnaire, including 13 experts by purposive selection and 2) the focus group including 27 member of school board and 3)13 of teachers from Small Sized-School in Tambon Wiangchai. The research instruments were an interview form of structure interview and two questionnaires by using EDFR technique (Ethnographic Delphi Future Research) and evaluation form of teacher’s proper competencies. The data were analyzed by statistics descriptive, median, interquartile range, mean, standard deviation, and content analysis.
The research findings were as follows:
- The actual competencies of teachers consisted of 12 competencies 92 indicators included 1 competency 5 indicators of knowledge, 7 competencies 59 indicators of skill and 4 competencies 28 indicators of attributes. The actual competencies of teachers was at a high level (
=3.68, S.D.=.83). Considering each aspect it was found that, knowledge competency; attributes or behaviors in knowledge of the content of the course and its contents had the highest mean (
- The proper competencies for teachers derived from brainstorming sessions consisted of 14 competencies (92 indicators) included 1 competency 5 indicators of knowledge, 9 competencies 59 indicators of skill and 4 competencies 28 indicators of attributes.
3)The proper competencies of teachers based on expert analysis consists of 14 competencies 99 indicators included 1 competency 4 indicators of knowledge, 9 competencies 68 indicators of skills and 4 competencies 26 indicators of attributes.
References
ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา ภาควิชาพื้นฐานทางการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
จารุวรรณ นาคัน และ นภดล เจนอักษร. (2556). นวัตกรรมการบริหารโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal. ปีที่ 6 ฉบับที่ 3 (กันยายน – ธันวาคม 2556) : 729-746.
วนิดา ภู่วรนาทนุรักษณ์. (2550). สมรรถนะครูไทย. วารสารรามคำแหง ปีที่ 26 ฉบับพิเศษ. มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง แบ่งส่วนราชการสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน(เป็นการภายใน). สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2559. จาก http://hrd.obec.go.th/data/about.PDF.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2553). คู่มือการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554 – 2558). กรุงเทพฯ : แม็ทซ์พอยท์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2547). การดำเนินงานรวมโรงเรียนขนาดเล็กเพื่อรองรับการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง. สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2559. จากhttp://202.143.185.24/planning/attachments/article/43/school.pdf
สํานักงานเลขาธิการคุรุสภา (2549). กฎหมายเกี่ยวกับการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา เล่ม 1 : พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542. และเพิ่มเติม ฉบับที่ 2 พุทธศักราช 2545.กรุงเทพฯ: องค์การค้าคุรุสภา.
สุวิทย์ ยอดสละ. (2554). การบริหารโรงเรียนขนาดเล็กแนวใหม่: ทางรอดหรือทางเลือก. วารสารการบริหารและพัฒนามหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 3(3). 9-23.
สุรศักดิ์ ปาเฮ (2559). การเรียนทางไกล : การวิเคราะห์ปัจจัยทางเลือกสาหรับการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็กของไทย สืบค้นเมื่อ 1 กรกฎาคม 2559 สืบค้นจาก http://www.eduweb-stou1.com/textforedu.
McClelland, David C. (1973). Testing for Competence Rather Than Intelligence. American Psychologists. 28 (1), 1-14.
Spencer, Jr., L.M., & Spencer, S.M. (1993). Competence at Work : Models for Superior Performance. New York : John Wiley & Sons.
e-ISSN: 
