Organizing learning activity for problem solving development by Polyas problem solving processes co-operate with Bar model
Abstract
The purposes of this research were to find out efficiency of Organizing learning activity for problem solving development by Polyas problem solving processes co-operate with Bar model lesson plan in addition and subtraction solving problem for second grade students for compare mathematics achievement between pre-studying and post-studying mathematics solving problem by Polyas problem solving processes co-operate with Bar model lesson plan in addition and subtraction solving problem for second grade students and for studying the satisfaction of students toward by Polyas problem solving processes co-operate with Bar model teaching plan in addition and subtraction solving problem for fifteen second grade students of Banmaipattana School Chiangrai Primary Educational Service Area Office 3 semester 1 academic year 2015. The instrument in the thesis consists of eight hour lesson plans, twenty items three multiple choice mathematics achievement testand twenty items satisfaction questionnaire toward Polyas problem solving processes co-operate with Bar model.
The findings were as follows : 1) Eight Polyas problem solving processes co-operate with Bar model lesson plan in addition and subtraction solving problem for second grade students have total efficient is 80.58/89.67 as on standard which fix at 75/75 2) Student mathematics achievement for Polyas problem solving processes co-operate with Bar model lesson plan in addition and subtraction solving problem for second grade studentshas post-studying percentage at 87.67 which higher than pre-studying which has percentage at 57.67 and 3) Students have satifaction toward Polyas problem solving processes co-operate with Bar model lesson plan in addition and subtraction solving problem for second grade studentsin parts of teacher, text, learnig activities and evaluation are in high level which have satification average at 4.09, 4.15, 4.10 and 4.25.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551: กรุงเทพฯ: กระทรวงฯ,
ฐิติยา อินทุยศ. (2546). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเมืองใหม่ชะลอราษฎร์รังสฤษฎ์ โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้การแก้โจทย์ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฎพระนคร
นพพร ธนะชัยขันธ์. (2555). สถิติเบื้องต้นสำหรับการวิจัย. กรุงเทพมหานคร: วิทยพัฒน์.
นิยม เกรียท่าทราย. (2548). การพัฒนาผลการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหาพื้นที่ผิวและปริมาตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWDL. วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร
วันวิษา อังคะนา. (2553). การพัฒนากิจกรรมการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ตามขั้นตอนของโพลยาโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือ เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารระคน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2556). คู่มือการจัดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). สืบค้นเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 จาก www.niets.or.th
สุธิดา สุขสิงห์. (2549). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหา การบวก การลบ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้วิธีสอนแบบแก้ปัญหาของโพลยากับวิธีการสอนแบบแก้ปัญหาที่เน้นประสบการณ์ทางภาษา. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตร มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทพสตรีอารมณ์ จันทร์ลาม. (2550). ศึกษาผลของการสอนแก้โจทย์ปัญหาเศษส่วนโดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาของโพลยาที่มีต่อทักษะการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยทักษิณ
สํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2549). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานฯ.
e-ISSN: 
