ทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จังหวัดสมุทรปราการ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (๑) เพื่อศึกษาทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จังหวัดสมุทรปราการและ(๒) เพื่อหาแนวทางการพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จังหวัดสมุทรปราการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้แบบสอบถามครั้งนี้ได้แก่ ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๒๔๘ คน และนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๓๖๘ คน ได้จากการกำหนดขนาดจากตารางสำเร็จรูปของ เครจซี่ และมอร์แกน และสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นภูมิผู้ให้สัมภาษณ์คือ รองผู้อำนวยการงานบริหารวิชาการและครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๖ คน สถิติที่ใช้ในการการวิจัย ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์การสัมภาษณ์โดยการวิเคราะห์เนื้อหาผลการวิจัยพบว่า (๑) ทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ตามการประเมินของครูและนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ สอดคล้องกัน โดยภาพรวมพบว่า อยู่ในระดับดีมาก ตามการประเมินของครูผู้สอนพิจารณาเป็นด้านพบว่าด้านทักษะทางสังคมและการเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุดรองลงมาคือด้านการเพิ่มผลผลิตและความรู้รับผิด และด้านที่มีค่าเฉลี่ย ต่ำที่สุด คือ ด้านความคิดริเริ่มและการชี้นำตนเอง ตามการประเมินของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ พิจารณาเป็นด้านพบว่า ด้านทักษะทางสังคมและการเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมาคือ ด้านการเพิ่มผลผลิตและความรู้รับผิดและด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือด้านความคิดริเริ่มและการชี้นำตนเองและ(๒)แนวทางการพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ ควรส่งเสริมนักเรียนในด้านที่นักเรียนสนใจให้รู้จักตนเอง พัฒนาทักษะความคิดริเริ่มและการชี้นำตนเองอย่างต่อเนื่องส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะการเข้าสังคม ส่งเสริมให้นักเรียนได้รู้จักเรียนรู้ถึงการเพิ่มผลผลิตให้มีคุณภาพในสังคม มุ่งพัฒนาผู้เรียนในทุกด้านทั้งความรู้ทักษะอารมณ์ให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อตนเองเห็นคุณค่าในตนเองและรู้จักแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้ส่งเสริมการมีคุณธรรมความรับผิดชอบ ยอมรับฟังความคิดผู้อื่นซึ่งเป็นพื้นฐานของผู้นำ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
โชติญา เผ่าจินดา. “การตรวจสอบความตรงของโมเดลทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ ๒๑ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ครุศาสตร์อุตสาหกรรม. สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง”. วารสารวิชาการ. มหาวิทยาลัยศิลปากร, ๒๕๖๐.
ทัตพิชา สุขรัตน์. “ต้นทุนชีวิต การพัฒนาตนเอง ทักษะทางสังคมและวุฒิภาวะทางอาชีพของนักเรียนอาชีวศึกษาวิทยาลัยเทคนิคศรีสะเกษ”. ปริญญาวิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต.คณะสังคมศาสตร์: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, ๒๕๖๒.
ประภาศิริสุรพันธ์.“การบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่ส่งผลต่อมาตรฐานด้านการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษาสังกัดเทศบาล ภูมิภาคตะวันตก”.วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา: มหาวิทยาลัยศิลปากร, ๒๕๕๐.
ปาริชาติอังกาบ. การสร้างแบบวัดทักษะชีวิตและอาชีพ ตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย.คณะศึกษาศาสตร์: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, ๒๕๖๑.
เอกชัย พุทธ. “แนวโน้มการเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ สำหรับนักศึกษาผู้ใหญ่”. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษานอกระบบโรงเรียน ภาควิชาการศึกษาตลอดชีวิต. คณะครุศาสตร์: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๕๘.
เว็บไซต์
แนวการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑. บริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย สพฐ. (21st Century Skills) (๒๕๕๘). [ออนไลน์].แหล่งที่มา:https://secondary.obec.go.th/ [๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๑].
ราชกิจจานุเบกษา (๒๕๔๕), พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (๒๕๔๒) แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: http://www.moe.go.th/ [๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๑].
ราชกิจจานุเบกษา. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (๒๕๔๒) แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒ ) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓), พ.ศ. ๒๕๕๓. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: http://www.moe.go.th/ [๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๑].
สุวิธิดา จรุงเกียรติกุล. ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (The Twenty-First Century Skills). [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: https://www.trueplookpanya.com/blog/content/66054/-teaartedu-teaart-teaarttea- [๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๑].
Partnership for 21st CenturySkills. Framework for 21st Century Learning. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: https://www.teacherrambo.com/file.php/1/21st_century_skills.pdf [๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๑].
