ความรู้ของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด

บทคัดย่อ

          การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ความรู้ของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด การดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น ๒ ระยะ คือ ระยะที่ ๑ การเข้าร่วมเป็นทีมการศึกษาชั้นเรียนเพื่อศึกษาการทำงานร่วมกันของครูคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา และระยะที่ ๒ การศึกษาความรู้ของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพที่เป็นการทดลองเกี่ยวกับการสอนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด กลุ่มเป้าหมาย ประกอบด้วยครูคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา จำนวน ๖ คน และนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ระดับมัธยมศึกษา จำนวน ๔ คน ในปีการศึกษา ๒/๒๕๖๕ เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วยแบบบันทึกภาคสนาม ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลตามขั้นตอนของการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด และนำเสนอผลการวิเคราะห์ด้วยวิธีการบรรยายเชิงวิเคราะห์

          ผลการวิจัยพบว่า (๑) ขั้นที่ ๑ การสร้างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน ครูทีมการศึกษาชั้นเรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาทำให้วางแผนการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถสร้างสถานการณ์ปัญหาโดยคำนึงถึงโลกจริงของนักเรียนทำให้ปัญหานั้นเป็นปัญหาของนักเรียน สามารถการคาดการณ์แนวคิดของนักเรียนที่จะเกิดขึ้นในชั้นเรียนในแต่ละคำสั่งได้อย่างหลากหลาย มีการจัดลำดับแนวคิดของนักเรียนที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในชั้นเรียน รวมทั้งได้มีการจัดเตรียมสื่อเสริมเพื่อประกอบในการช่วยขยายแนวคิดของนักเรียน และสามารถคาดการณ์ตำแหน่งปัญหา ความยุ่งยากของนักเรียนที่จะเกิดขึ้นในระหว่างที่นักเรียนแก้ปัญหาได้  (๒) ขั้นที่ ๒ การนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไปใช้ในชั้นเรียนและการสังเกตการสอนร่วมกัน ครูทีมการศึกษาชั้นเรียนสามารถสังเกตเห็นการเข้าถึงคำสั่งและสถานการณ์ปัญหาของนักเรียน สามารถสังเกตเห็นแนวคิดทั้งหมดที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน มีการจัดกลุ่มและจัดลำดับแนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้น และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้นำเสนอแนวคิดของตนเอง นอกจากนี้ยังได้มีการเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียนที่เกิดในชั้นเรียน รวมทั้งเปรียบเทียบแนวคิดแต่ละแนวคิดที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน สามารถสังเกตเห็นตำแหน่งความยุ่งยาก ความเข้าใจที่คาดเคลื่อนในการแก้ปัญหาของนักเรียน และสามารถใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนได้ตั้งข้อสังเกตกับแนวคิดของตนเองและของเพื่อนในชั้นเรียนได้ (๓) ขั้นที่ ๓ การสะท้อนผลการสอนร่วมกัน ครูทีมการศึกษาชั้นเรียนสามารถบอกแนวทางในการพัฒนาคำสั่งให้เป็นภาษาของนักเรียนได้ สามารถบอกตำแหน่งความยุ่งยากหรือความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนของนักเรียนได้ และสามารถสะท้อนถึงการจัดกลุ่มแนวคิด การจัดลำดับแนวคิดของนักเรียน การเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียนที่เกิดในชั้นเรียนได้