ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการมีสติของครู: กรณีศึกษาโรงเรียนเอกชนขนาดกลางในภาคตะวันตก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการมีสติของครู กรณีศึกษาโรงเรียนเอกชนขนาดกลางในภาคตะวันตก การวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงบรรยาย (Descriptive Research) เพื่ออธิบายสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการมีสติของครู โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหารและครูจำนวน ๖๘ คน ด้วยแบบสอบถามที่ครอบคลุม ๕ องค์ประกอบ รวม ๓๖ ข้อ เครื่องมือมีค่าดัชนีความตรงเชิงเนื้อหาทั้งฉบับ (S-CVI) เท่ากับ ๐.๙๙ และค่าความเชื่อมั่นภาพรวมเท่ากับ ๐.๙๖ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีความต้องการจำเป็น(PNI modified)
ผลการวิจัยพบว่า (๑) สภาพปัจจุบันของการมีสติของครูในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย ๓.๙๕–๔.๐๕) ขณะที่สภาพที่พึงประสงค์อยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย ๔.๕๕–๔.๖๑) (๒) เมื่อพิจารณา
ความต้องการจำเป็นในระดับองค์ประกอบ พบว่า การอยู่กับปัจจุบันมีความต้องการจำเป็นสูงสุด ($\text{PNI}_{\text{modified}} = ๐.๑๖๐$) รองลงมาคือ การควบคุมอารมณ์ (๐.๑๕๔) การไม่ตัดสิน (๐.๑๕๑) การตระหนักรู้ในตนเอง (๐.๑๓๙) และความเมตตาและเห็นอกเห็นใจ (๐.๑๓๑) ตามลำดับ (๓) ในระดับตัวบ่งชี้ พบว่า การกลับมามีสมาธิกับงานได้เมื่อถูกรบกวนมีความต้องการจำเป็นสูงสุด ($\text{PNI}_{\text{modified}} = ๐.๑๘๘$) (๔) สำหรับแนวทางการพัฒนาที่เหมาะสมคือ การจัดกิจกรรมนอกสถานที่ซึ่งนำโดยวิทยากรผู้เชี่ยวชาญจากภายนอก ควบคู่กับการติดตามผลผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยใช้ระยะเวลาไม่เกิน ๑ ชั่วโมงต่อครั้ง เพื่อมุ่งเน้นแก้ไขปัญหาความเครียดจากภาระงานเป็นสำคัญ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ชัยจุติ โอสถ และ ธีรภัทร กุโลภาส. “ความต้องการจำเป็นในการบริหารกิจการนักเรียนของโรงเรียน
วัดนวลนรดิศตามแนวคิดการมีสติ”. คุรุสภาวิทยาจารย์. ปีที่ ๕ ฉบับที่ ๒ (สิงหาคม ๒๕๖๗)
: ๑๕๑-๑๖๔.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. รายงานสภาวะการศึกษาไทย ไตรมาสที่ ๑-๓. กรุงเทพมหานคร :
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, ๒๕๖๘.
สุวิมล ว่องวานิช. การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. พิมพ์ครั้งที่ ๔. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์
แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๖๒.
Admiraal, W., Schenke, W., De Jong, L., Emmelot, Y., & Sligte, H. “Schools as professional
learning communities: what can schools do to support professional development of their teachers?”. Professional Development in Education. Vol.47.
No.4. (2021): 684-698.
Brown, K. W., & Ryan, R. M. “The benefits of being present: mindfulness and its role in
psychological well-being”. Journal of Personality and Social Psychology.
Vol.84. No.4 (2003): 822.
Çetin, G., Frank, J. L., & Jennings, P. A. “Teacher Self-Efficacy Beliefs and Burnout:
The Mediating Roles of Interpersonal Mindfulness in Teaching and Emotion
Regulation”. Journal of Emotional and Behavioral Disorders. Vol.33. No.2
(2025): 81-98.
Corthorn, C., Pedrero, V., Torres, N., Reynaldos-Grandón, K., & Paredes, P. “Mindfulness,
teacher mental health, and well-being in early education: a correlational study”.
BMC Psychology. Vol.12 No.1 (2024): 428.
Emerson, L.-M., Leyland, A., Hudson, K., Rowse, G., Hanley, P., & Hugh-Jones, S. “Teaching
Mindfulness to Teachers: A Systematic Review and Narrative Synthesis”.
Mindfulness. Vol.8. No.5 (2017): 1136-1149.
Glomb, T. M., Duffy, M. K., Bono, J. E., & Yang, T. “Mindfulness at Work”. In A. Joshi, H.
Liao, & J. J. Martocchio (Eds.), Research in Personnel and Human Resources
Management. Vol. 30. Bingley: Emerald Group Publishing Limited. (2011):
-157.
Good, D. J., Lyddy, C. J., Glomb, T. M., Bono, J. E., Brown, K. W., Duffy, M. K., Baer, R. A.,
Brewer, J. A., & Lazar, S. W. “Contemplating Mindfulness at Work: An Integrative
Review”. Journal of Management. Vol.42. No.1 (2016): 114-142.
Han, B., & Zhang, K. “The impact of trait mindfulness on work engagement among
primary and secondary school teachers: a moderated mediation model”.
Frontiers in Psychology. Vol.16 (2025).
Judijanto, L. “Global Trends in Employee Wellbeing Research: A Bibliometric Study”.
West Science Business and Management. Vol.2. (2024): 1002-1015.
Kabat-Zinn, J. “Mindfulness-based interventions in context: past, present, and future”.
Clinical Psychology: Science and Practice. Vol.10. No.2 (2003): 144-156.
Killingsworth, M. A., & Gilbert, D. T. “A Wandering Mind Is an Unhappy Mind”. Science.
Vol.330. No.6006 (2010): 932.
Kruger, J., & Dunning, D. “Unskilled and unaware of it: how difficulties in recognizing one’s
own incompetence lead to inflated self-assessments”. Journal of Personality
and Social Psychology. Vol.77. No.6 (1999): 1121.
Price, M. M., Zanesco, A. P., Denkova, E., Barry, J., Rogers, S. L., & Jha, A. P. “Investigating
the protective effects of mindfulness-based attention training on mind
wandering in applied settings”. Frontiers in Psychology. Vol.14 (2023).
Ratanasiripong, P., Ratanasiripong, N. T., Nungdanjark, W., Thongthammarat, Y., & Toyama,
S. “Mental health and burnout among teachers in Thailand”. Journal of Health
Research. Vol.36. No.3 (2022): 404-416.
Rickert, N. P., Skinner, E. A., & Roeser, R. W. “Development of a multidimensional,
multi-informant measure of teacher mindfulness as experienced and expressed
in the middle school classroom”. International Journal of Behavioral
Development. Vol.44. No.1 (2020): 5-19.
Roeser, R. W., Mashburn, A. J., Skinner, E. A., Choles, J. R., Taylor, C., Rickert, N. P., Pinela,
C., Robbeloth, J., Saxton, E., & Weiss, E. “Mindfulness training improves middle
school teachers’ occupational health, well-being, and interactions with students
in their most stressful classrooms”. Journal of Educational Psychology. Vol.114.
No.2 (2022): 408.
Roeser, R. W., Schonert-Reichl, K. A., Jha, A., Cullen, M., Wallace, L., Wilensky, R., Oberle,
E., Thomson, K., Taylor, C., & Harrison, J. “Mindfulness training and reductions
in teacher stress and burnout: Results from two randomized, waitlist-control
field trials”. Journal of Educational Psychology. Vol.105. No.3 (2013): 787-804.
Saelee, J., & Katenga, J. E. “Teacher Burnout: Experiences of Thai Teachers Teaching
English Language at a Faith-Based School in Thailand”. Human Behavior,
Development and Society. Vol.26. No.1 (2025): 66-77.
Van Dam, N. T., van Vugt, M. K., Vago, D. R., Schmalzl, L., Saron, C. D., Olendzki, A.,
Meissner, T., Lazar, S. W., Kerr, C. E., Gorchov, J., Fox, K. C. R., Field, B. A.,
Britton, W. B., Brefczynski-Lewis, J. A., & Meyer, D. E. “Mind the Hype: A Critical
Evaluation and Prescriptive Agenda for Research on Mindfulness and
Meditation”. Perspectives on Psychological Science. Vol.13. No.1 (2018): 36-61.
Yuan, R., Lee, I., Xu, H., & Zhang, H. “The alchemy of teacher mindfulness: voices from
veteran language teachers in China”. Professional Development in Education.
Vol.49. No.2 (2023): 323-339.
