การพัฒนาหลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้น ร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสร้างและหาค่าดัชนีประสิทธิผลของหลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) เพื่อศึกษาผลการใช้หลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเสริมงามวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) หลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) เอกสารประกอบการใช้หลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) แบบทดสอบวัดความฉลาดรู้ด้านการอ่าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละพัฒนาการสัมพัทธ์ และค่าทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน (t-test dependent)
ผลการวิจัยพบว่า
1) การสร้างและหาค่าดัชนีประสิทธิผลของหลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มี 7 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความเป็นมาและความสำคัญของหลักสูตร 2) หลักการของหลักสูตร 3) จุดมุ่งหมายของหลักสูตร 4)โครงสร้างและเนื้อหาสาระของหลักสูตร ประกอบด้วย 2 หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องอ่านเรื่องเพื่อสร้างคุณค่า และหน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เพิ่มปัญญาด้วยความรู้ 5) การจัดการเรียนรู้ของหลักสูตร 6) สื่อและแหล่งเรียนรู้ของหลักสูตร 7) การวัดและประเมินผลของหลักสูตร ความเหมาะสมของหลักสูตรฯ ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด ความเหมาะสมของเอกสารประกอบการใช้หลักสูตรในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด และการหาค่าดัชนีประสิทธิผลของหลักสูตรฯ อยู่ที่ 0.6163
2) ผลการใช้หลักสูตรส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับการสะท้อนคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า นักเรียนมีคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ ภาพรวมอยู่ในระดับสูงโดยคิดเป็นร้อยละ 62.69 และมีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Atjin, S. (2021). Curriculum development (6 ed.). Khon Kaen : Khon Kaen University.
Chadhe, C. (2022). Developing a Curriculum to Enhance Reading Comprehension Skills Using the D.A.R.T. Teaching Method for Grade 3
Students. (Master's Thesis). Lampang Rajabhat University. Lampang.
Inchan, P. (2021). Developing a Curriculum for Enhancing Future Problem-Solving Skills in Earthquake Disaster Preparedness Using
Torrance’s Teaching Model for Upper Primary School Students. (Master’s Thesis). Lampang Rajabhat University. Lampang.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023, December 6). Press Conference on the Results of the PISA 2022
Assessment [Presentation]. PISA 2022 Assessment Press Conference, Bangkok.
Kowalke, L. (1998). Variation : A Tale of Two Students. In H. Daniels and M. Bizar (Eds.) Methods That Matter : Six Structures for Best
Practice Classrooms. New York : Stemthose.
Mintayak, P. (2022). Developing Reading Comprehension Achievement Using the Six-Step Ladder Reading Technique Combined with
Online Exercises on the Liveworksheet Platform for Grade 8 Students. (Independent Study, Master’s Degree). Naresuan University.
Naresuan.
OECD. (2018). Thailand - Country Note - PISA 2018 Results. Paris: PISA.
Office of the Basic Education Commission, Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). Set of Reading
Literacy Development, Volume 2. (Unpublished).
Pholwatthana, S. (2022, May 11–12). Developing Advanced Reading Competency for Grade 9–11 Students [Presentation]. Advanced
Reading Competency Development Workshop, Bangkok.
PISA Center, OBEC. (2019). Manual for Using Exercises to Develop Problem-Solving Skills Based on PISA Assessment Framework.
Agricultural Cooperatives Federation of Thailand.
Sutthirat, C. (2021). Curriculum development : From theory to practice (7 ed.). Bangkok. V-Print.
Taba, Hilda. (1962). Curriculum Development : Theory and Practice. New York, NY: Harcourt, Brace & World.
Whitney D.R. and Sabers D.L. (1970). Improving Essay Examinations III, Use of Item Analysis, Technical Bulletin II, (Mimeographed).
Iowa City : University Evaluation and Examination Service.
