จากความกังวลสู่ความมั่นใจ: ผลของการสอนแบบผสมผสานเรื่องการออกเสียงหนักเบาและจังหวะในการพูดภาษาอังกฤษต่อความเชื่อมั่นในการพูดและการฟังของผู้เรียนภาษาอังกฤษชาวไทย
คำสำคัญ:
ฉันทลักษณ์, ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ, การสอนแบบผสมผสาน, ความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเองบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มุ่งศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่เน้นการฝึกฉันทลักษณ์ (prosodic training) ต่อความเชื่อมั่นในความสามารถของผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศชาวไทย โดยตอบโจทย์ช่องว่างทางวิชาการที่ยังขาดหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับผลของการสอนด้านฉันทลักษณ์ต่อความเชื่อมั่นในการพูดและการฟังของผู้เรียนไทย การวิจัยอาศัยกรอบแนวคิดทฤษฎีความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเองของ Bandura (1997) เพื่อวิเคราะห์ผลของรายวิชาแบบผสมผสานระยะเวลา 14 สัปดาห์ ซึ่งเน้นองค์ประกอบด้าน ฉันทลักษณ์ เช่น การเน้นเสียง จังหวะ และกลุ่มความคิด (thought groups) ต่อความเชื่อมั่นในการพูดและการฟังของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 157 คน การวิจัยใช้ระเบียบวิธีแบบผสานเชิงลำดับ (sequential explanatory mixed-methods) โดยผสานข้อมูลเชิงปริมาณจากแบบสอบถามและข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ์แบบแบ่งชั้น ผลการวิเคราะห์เชิงปริมาณชี้ให้เห็นว่า ผู้เรียนมีระดับความเชื่อมั่นในการพูดเพิ่มสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001, r = .57) ซึ่งสะท้อนว่าการจัดการเรียนรู้ด้านฉันทลักษณ์ ช่วยเสริมสร้างความเชื่อมั่นในความสามารถของผู้เรียนโดยตรง ผ่านการมอบกลยุทธ์ทางภาษาในการลดความวิตกกังวลและเพิ่มทักษะการสื่อสาร ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการสอนฉันทลักษณ์อย่างเป็นระบบมีผลต่อการเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนภาษาอังกฤษในบริบท EFL ของไทย และส่งสัญญาณให้มีการทบทวนการออกแบบหลักสูตรใหม่เพื่อเติมเต็มช่องว่างด้านจิตพิสัยที่ผู้เรียนไทยเผชิญอยู่ในปัจจุบัน
เอกสารอ้างอิง
Baker, A., & Burri, M. (2023). The role of prior pronunciation instruction and musical ability in the acquisition of L2 pronunciation. Journal of Second Language Pronunciation, 9(1), 1–24. https://doi.org/10.1075/jslp.22038.bak
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Choi, J., & Kang, J. (2023). The effects of prosody-based instruction on L2 pronunciation: A meta-analysis. System, 115, 103047. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103047
Jarunthawatch, W. (2020). The effects of blended learning instruction on Thai EFL undergraduates' listening comprehension of English reduced forms. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 13(2), 369–389. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/253282
Lee, B., Plonsky, L., & Saito, K. (2019). The effects of perception- vs. production-based pronunciation instruction. System, 88, 102185. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.102185
Levis, J. M. (2018). Intelligibility, oral communication, and the teaching of pronunciation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108241564
Li, J., Wang, C., Zhao, Y., & Li, Y. (2024). Boosting learners' confidence in learning English: Can self-efficacy-based intervention make a difference? TESOL Quarterly, 58(4), 1518–1547. https://doi.org/10.1002/tesq.3292
Li, X. (2022). Technology-enhanced pronunciation instruction: A review. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 587–612. https://doi.org/10.1080/09588221.2022.2039192
Luu, T. T. (2021). The role of prosodic features in L2 comprehensibility and accentedness: A critical review. Journal of Language and Education, 7(3), 5–18. https://doi.org/10.17323/jle.2021.10759
McAndrews, M. (2023). The effects of prosodic instruction on L2 oral fluency and comprehensibility [Doctoral dissertation, Carnegie Mellon University]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
Sardegna, V. G., & Kusey, C. (2014). The effectiveness of prosody instruction for improving learners’ pronunciation. Journal of Second Language Pronunciation, 1(1), 71–93. https://doi.org/10.1075/jslp.1.1.04sar
Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158. https://doi.org/10.1093/applin/11.2.129
Tantiwich, K., & Sinwongsuwat, K. (2021). Thai university students’ problems of language use in English conversation. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(2), 598–626.
Trakulkasemsuk, W., & Lopairoj, P. (2022). English language education in Thailand: A decade of challenges and changes. rEFLections, 29(2), 143–165. https://doi.org/10.61508/refl.v29i2.262162
Tridinanti, G. (2018). The correlation between speaking anxiety, self-confidence, and speaking achievement of undergraduate EFL students of private university in Palembang. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(4), 35–39. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.4p.35
Yenkimaleki, M., & van Heuven, V. J. (2021). The effect of prosody instruction on listening comprehension and speaking anxiety of interpreter trainees: An experimental study. Journal of Psycholinguistic Research, 50, 913–927. https://doi.org/10.1007/s10936-021-09766-3
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน
วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ (Kasetsart Educational Review)
