ความต้องการของนักศึกษาครูที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ด้วยสื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิก
คำสำคัญ:
ความต้องการ, โมชันกราฟิก, วิดีโอช่วยสอน, การสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ, นักศึกษาครูบทคัดย่อ
สื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิกช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษให้เข้าใจเนื้อหาที่มีลักษณะเป็นนามธรรมได้ง่ายขึ้นในยุคดิจิทัล การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการของนักศึกษาครูที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษด้วยสื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิก กลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาครูระดับปริญญาตรี สาขาวิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 178 คน โดยใช้วิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง และกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างจากตารางกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างสำหรับการศึกษาค่าเฉลี่ยของประชากรของศิริชัย กาญจนวาสี และคณะ (2559) เครื่องมือวิจัยคือ แบบสำรวจความต้องการของนักศึกษาครูที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษด้วยสื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิก ซึ่งเป็นแบบมาตรวัดประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ได้แก่ ค่าความถี่ (f) ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย (M) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) และค่าสัมประสิทธิ์ความแปรปรวน (CV) ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาครูมีความต้องการต่อการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษด้วยสื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิกในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (M=4.64, SD=0.39) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่าทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด ได้แก่ ด้านสื่อวิดีโอช่วยสอนโมชันกราฟิก (M=4.71, SD=0.37) ด้านสภาพแวดล้อมดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (M=4.69, SD=0.42) ด้านการจัดการเรียนรู้ (M=4.68, SD=0.45) และด้านเนื้อหา (M=4.50, SD=0.67) ตามลำดับ นอกจากนี้ ความต้องการของนักศึกษาครูมีความสอดคล้องกันในระดับสูงถึงสูงมาก (CV = 0.079–0.150) ผลการวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า นักศึกษาครูให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อดิจิทัลที่เข้าใจง่าย และสามารถใช้เป็นแนวทางในการออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลสำหรับการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในอนาคต
เอกสารอ้างอิง
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี. (2567). หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาครุศาสตร์ หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2567.
จุฑามาศ คูฮุด. (2566). รูปแบบโมชันกราฟิกที่บูรณาการภาระงานแบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมการรู้เท่าทันสื่อและสารสนเทศของนักศึกษาวิชาชีพครู [วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD). https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/12159
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7–20.
ณรงค์ โพธิ์พฤกษานันท์. (2551). ระเบียบวิธีวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 5). เอ็กซเปอร์เน็ท.
ธัญจิรา เฉลยทิศ. (2566). การพัฒนาโมชันกราฟิก เรื่องไวยากรณ์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้รูปแบบห้องเรียนกลับด้านออนไลน์เพื่อพัฒนาความสามารถการเขียนและสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารเทคโนโลยีสื่อสารมวลชน มทร.พระนคร, 8(1), 31–42.
นันทวรรณ ทองแดง และราตรี สุภาเฮือง. (2566). การพัฒนาสื่อโมชันกราฟิก (Motion Graphic) ร่วมกับการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นพื้นฐาน (Creativity-Based Learning: CBL) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย. วารสารวิจัยและพัฒนาอนุภูมิภาคลุ่มน้ำโขง, 2(1), 40–51.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 8). สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒ ประสานมิตร.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2552). การวิจัยและการพัฒนา (Research and Development). Creative Science, 1(2), 1–12.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2562). ทฤษฎีการประเมิน. (พิมพ์ครั้งที่ 9). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี, ทวีวัฒน์ ปิตยานนท์, และดิเรก ศรีสุโข. (2559). การเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 7). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุทธิศิลป์ สุขสบาย. (2563). แนวทางการบูรณาการสื่อและเทคโนโลยีสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21: ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. วารสารราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 7(2), 61–91.
Cokro, S. G., & Raihana, E. (2025). Developing English learning media with videos to enhance vocabulary mastery in expository texts for 11th-grade students at SMAN 8 Pekanbaru. Action Research Journal Indonesia (ARJI), 7(3), 2274–2285. https://doi.org/10.61227/arji.v7i3.528
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2015). Learning as a generative activity: Eight learning strategies that promote understanding. Cambridge University Press.
Fleming, N. D. (2012). Facts, fallacies and myths: VARK and learning preferences. VARK Learn Limited. https://vark-learn.com/introduction-to-vark/the-vark-modalities
Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144
Havwini, T., Ulfah, N., Siahaan, A. U., Suandi, F., Krisna, O., Handika, S., & Septiana, M. (2021). Developing motion graphic video for English speaking practice in vocational higher education. In Proceedings of the 2nd International Conference on English Language Teaching (ICON ELT 2021) (pp.160–170). https://new-conference.unisma.ac.id/index.php/ICON/article/view/299
Indrawati, D., Perdani, Y. D., Nadelia, F., & Moloney, M. J. (2021). The effectiveness of motion graphics in improving students’ English ability during the COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 13th International Conference on Education Technology and Computers (ICETC 2021) (pp. 347–353). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3498765.3498819
Kay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education: A comprehensive review of the literature. Computers in Human Behavior, 28(3), 820–831. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.01.011
Kirschner, P. A., & De Bruyckere, P. (2017). The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education, 67, 135–142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001
Kleftodimos, A. (2024). Computer-animated videos in education: A comprehensive review and teacher experiences from animation creation. Digital, 4(3), 613–647. https://doi.org/10.3390/digital4030031
Larsen-Freeman, D. (2003). Teaching language: From grammar to grammaring. Heinle & Heinle Publishers.
Larsen-Freeman, D. (2014). Teaching grammar. In M. Celce-Murcia, D. M. Brinton, & M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (4th ed., pp. 256–270). National Geographic Learning.
Leite, W. L., Svinicki, M., & Shi, Y. (2010). Attempted validation of the scores of the VARK: Learning styles inventory with multitrait–multimethod confirmatory factor analysis models. Educational and Psychological Measurement, 70(2), 323–339. https://doi.org/10.1177/0013164409344507
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1–55.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Muftah, M. (2023). Implementing animated videos to enhance vocabulary comprehension among early childhood EFL learners. MEXTESOL Journal, 47(4), 1–13. https://doi.org/10.61871/mj.v47n4-9
Plass, J. L., & Kaplan, U. (2016). Emotional design in digital media for learning. In S. Tettegah & M. Gartmeier (Eds.), Emotions, technology, design, and learning (pp. 131–161). Academic Press.
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2018). Trends and issues in instructional design and technology (4th ed.). Pearson Education.
Snedecor, G. W., & Cochran, W. G. (1989). Statistical methods (8th ed.). Iowa State University Press.
Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48(6), 1273–1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Witkin, B. R., & Altschuld, J. W. (1995). Planning and conducting needs assessments: A practical guide. Sage Publications.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน
วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ (Kasetsart Educational Review)
