ผลการใช้หนังสือนิทานจ๊ะเอ๋ (ฉบับยาวี-ไทย) ต่อความสัมพันธ์ในครอบครัวและพัฒนาการบุตรก่อนวัยเรียนของครอบครัวมุสลิมสามจังหวัดชายแดนภาคใต้
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้หนังสือนิทานจ๊ะเอ๋ (ฉบับยาวี-ไทย) และผลที่มีต่อความสัมพันธ์ของครอบครัวและพัฒนาการของบุตรในครอบครัวมุสลิม การศึกษาใช้วิธีการวิจัยเชิงปริมาณโดยการสำรวจกลุ่มตัวอย่างผู้ปกครองที่เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างสุขภาวะแม่รุ่นใหม่ยุค Thailand 4.0 จำนวน 205 คน จาก 4 ตำบลที่ทำการสุ่มอย่างง่ายจาก 9 ตำบลในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต้ การศึกษาพบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่ใช้เวลาในการอ่านหนังสือนิทานในช่วงค่ำก่อนนอนหรือหลังเสร็จกิจกรรมต่างๆ และสาเหตุสูงสุดที่เลือกอ่านหนังสือเพราะออกแบบได้น่าอ่าน รูปภาพสวยงาม และน่าสนใจ โดยอุปสรรคและข้อจำกัดในการใช้หนังสือมากที่สุด คือ การไม่มีเวลา และไม่มีหนังสือให้อ่าน หลังจากได้รับหนังสือนิทานจ๊ะเอ๋ผู้ปกครองมีการเล่นจ๊ะเอ๋กับลูก กอดลูก บอกรักลูกทุกวันเพิ่มขึ้นจากเดิม และไม่มีผู้ปกครองท่านใดที่ไม่เล่นกับลูก ไม่กอดลูก บอกรักลูกหลังจากได้รับหนังสือ การใช้หนังสือนิทานจ๊ะเอ๋มีผลต่อความสัมพันธ์ในครอบครัวอยู่ในระดับมากที่สุด โดยสามารถเรียงลำดับตามระดับคะแนนสูงสุด 3 อันดับ คือ 1) หนังสือช่วยให้ผู้ปกครองใช้เวลากับลูกมากยิ่งขึ้น 2) หนังสือช่วยให้ผู้ปกครองมีความรู้เรื่องการเลี้ยงลูกที่ถูกต้อง 3) หนังสือช่วยให้ผู้ปกครองต้องการพัฒนาตนเองด้านการดูแลลูก ในส่วนผลต่อพัฒนาการของบุตรโดยเรียงลำดับตามระดับคะแนนสูงสุด 3 อันดับ คือ 1) เมื่อกอดหรือเล่นกับลูกเขาจะสดใสและมีความสุข 2) ลูกมีอารมณ์ดีและมีนิสัยร่าเริง 3) เมื่อคุยกับลูกเขาสามารถจ้องตาและมองหน้าผู้ปกครองได้นาน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of Information and Learning ดำเนินการโดยสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารได้รับความคุ้มครองตามกฎหมายลิขสิทธิ์ โดยเจ้าของลิขสิทธิ์จะมีสิทธิในการทำซ้ำ ดัดแปลง และเผยแพร่งานบทความ ทั้งรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ การทำฉบับสำเนา การแปล และการผลิตซ้ำในรูปแบบต่างๆ ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี วารสารฯ ขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาตีพิมพ์ตามความเหมาะสม รวมทั้งการตรวจทานแก้ไข การปรับข้อความ หรือขัดเกลาภาษาให้ถูกต้องตามเกณฑ์ที่กำหนด สำหรับผลการวิจัยและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความถือเป็นความคิดเห็นและอยู่ในความรับผิดชอบของผู้เขียน
References
Armbruster, B. B., Lehr, F., & Osborn, J. (2006). A child becomes a reader: Proven ideas from research for parents (3ed.). Jessup, MD: The National Institute for Literacy and The Partnership for Reading.
Assalihee, M. (2015). Proposed guidelines of parental involvement in education to develop the Muslim children's twenty-first century skills in accordance with social context in Three Southern Border Provinces (Doctor of Philosophy). Chulalongkorn University, Bangkok.
Center on the Developing Child at Harvard University. (2014). Enhancing and practicing executive function skills with children from Infancy to adolescence. Retrieved from www.developingchild.harvard.edu.
Eisenberg, N., Fabes, R. A., & Murphy, B. C. (1996). Parents' reactions to children's negative emotions: Relations to children's social competence and comforting behavior. Child development, 67(5), 2227-2247.
Faculty of Economic and Research Centre for Social and Business Development. (2015). A study of reading and book purchasing behaviors of the Thai people. Bangkok: The Publishers and Booksellers Association of Thailand (PUBAT).
Gilkerson, J., Richards, J. A., & Topping, K. J. (2017). The impact of book reading in the early years on parent–child language interaction. Journal of Early Childhood Literacy, 17(1), 92-110.
Hornby, G. (2011). Parental involvement in childhood education: Building effective school-family partnerships. New York: Springer Science & Business Media.
Hornby, G., & Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review, 63(1), 37-52.
Huang, Y. (2019). Parent-child reading: More than to improve children’s reading. Open Access Library Journal, 6(04), 1-7.
Kowattanakul, N., Boonyarit, P., Vaivanjit, S., Raob, I., Puti, S., & Teesa, A. (2016). The strategy of promoting the role of Muslim women for social development in the Southern Provinces. Songkhla: Technical Promotion and Support Office 12, Ministry of Human Development and Social Security.
Patrikakou, E. N. (2008). The power of parent involvement: evidence, ideas, and tools for student success. Illinois: Center on Innovation and Improvement.
Phillips, L. M., Norris, S. P., & Anderson, J. (2008). Unlocking the door: Is parents' reading to children the key to early literacy development?. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 49(2), 82.
Promkerd, S. (2010). Picture books, creative media for developing the brain and desirable attributes of the baby. Bangkok: Reading Culture Promotion Program.
Sayer, L. C., Bianchi, S. M., & Robinson, J. P. (2004). Are parents investing less in children? Trends in mothers’ and fathers’ time with children. American journal of sociology, 110(1), 1-43.
Simachart, P. (2002). Factors influencing on consumer’s books buying behavior: A case study of Asia books (Master of Business Administration in Management). Srinakharinwirot University, Bangkok.
Strayhorn, J. M., & Weidman, C. S. (1991). Follow-up one year after parent-child interaction training: Effects on behavior of preschool children. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 30(1), 138-143.
The Royal College Padiatricians of Thailand. (2017). Parent's handbook for disseminating the knowledge of child care and development in Kindergarten age 3-6 years. Bangkok: The Royal College Padiatricians of Thailand, Pediatric Sociaety of Thailand.
Thailand Knowledge Park. (2008). Research project for attitude and reading behavior of Thai people. Bangkok: Thailand Knowledge Park.
Ulwan, A. (2010). Raising child in Islam (Muslimat, Trans.). Bangkok: Songtangtham.
Ungsitipoonporn, S., & Art-han, K. (2012). Using mother tongue as a medium of instruction in Thailand: How does it affect Yunnanese children’s behavior?. Srinakharinwirot Research and Development (Journal of Humanities and Social Sciences), 4(8), 119-128.
Wachwithan, P. (2014). Introduction to family theory. Bangkok: Parbpim.
Williams, T. T., & Sánchez, B. (2013). Identifying and decreasing barriers to parent involvement for inner-city parents. Youth & Society, 45(1), 54-74.
Wood, C. (2002). Parent–child pre–school activities can affect the development of literacy skills. Journal of research in reading, 25(3), 241-258.