การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ในบริบทการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ด้วยวิธีการอภิปรายร่วมกับเทคนิค Think–Talk–Write เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ในบริบทการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ด้วยวิธีการอภิปรายร่วมกับเทคนิค Think–Talk–Write เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 3) เพื่อประเมินผลของการใช้รูปแบบฯ มีการดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนรู้ฯ 2) ศึกษาความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์หลังจากการเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนรู้ฯ 3) ประเมินประสิทธิภาพรูปแบบการเรียนรู้ฯ ซึ่งกลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนหอวัง ปทุมธานี อำเภอปทุมธานี จังหวัดปทุมธานี ใช้ภาคการเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 31 คน 2) ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจประเมินรูปแบบการเรียนรู้ จำนวน 5 คน
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการเรียนรู้ฯประกอบไปด้วย 4 องค์ประกอบ คือ 1) การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน 2) การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน 3) การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับเนื้อหา 4) การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับเครื่องมือ 2) คะแนนความสามารถทางการสื่อสารของผู้เรียนสูงกว่าก่อนเรียน อยู่ในระดับดี และค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนและหลังการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 3) ผลการประเมินประสิทธิภาพรูปแบบการเรียนรู้ฯ พบว่า มีความเหมาะสมทั้ง 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านความเหมาะสมของรูปแบบ 2) ด้านการเสริมสร้างความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ 3) ด้านการนำไปใช้ในสถานการณ์จริง
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of Information and Learning ดำเนินการโดยสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารได้รับความคุ้มครองตามกฎหมายลิขสิทธิ์ โดยเจ้าของลิขสิทธิ์จะมีสิทธิในการทำซ้ำ ดัดแปลง และเผยแพร่งานบทความ ทั้งรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ การทำฉบับสำเนา การแปล และการผลิตซ้ำในรูปแบบต่างๆ ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียนและสำนักวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี วารสารฯ ขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาตีพิมพ์ตามความเหมาะสม รวมทั้งการตรวจทานแก้ไข การปรับข้อความ หรือขัดเกลาภาษาให้ถูกต้องตามเกณฑ์ที่กำหนด สำหรับผลการวิจัยและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความถือเป็นความคิดเห็นและอยู่ในความรับผิดชอบของผู้เขียน
References
Agus, S. S., Haninda, B. (2018). The effect of cooperative learning model Think-Talk-Write (TTW) type on mathematical problem-solving abilities in terms of learning habits. Journal Pendidikan Matematika, 9, 33-40. doi: 10.24042/ajpm.v9i1.2235
Aunjit, A., & Sahatsathatsana, C. (2018). The development of learning achievement on solving the linear equation with two variables through peer tutoring lesson plans for grade-9 students at Kalasin College of Dramatic Arts. Journal of Science and Science Education, 1(2), 196-205.
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards, Office of the Basic Education Commission. (2009). Tūa chī wat læ sāra kānrīanrū khanittasāt tām laksūt kǣn klāng kānsưksā naphư̄n thān 2551 [Indicators and subject matter for learning mathematics According to the Basic Core Education Curriculum 2008]. Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand.
Burnaby, B. (2001). The many faces of Participatory adult education. In Pat Campbeil & Barbara Burbaby (Eds.), Participatory practices in adult education (pp. 307-308). New Jersey: Lawrence Erlbaum Association.
Department of Curriculum and Instruction Development. (2003). Khūmư̄ laksūt kānsō̜n [Teaching Manual]. Bangkok: Teachers Council of Thailand.
Department of Mental Health. (2003). Khūmư̄ songsoē m sukkhaphāp čhit nakrīan radap matthayommasưksā samrap khrū [Mental health promotion guide for secondary school students for teachers]. Bangkok: ʻOngkān rap sinkhā læ phatsaduphan.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Thaksa læ krabūankān thāng khanittasāt [Mathematical skills and processes] (3rd ed.). Bangkok: 3Q Media.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2013). Khūmư̄ kānchai laksūt klum sāra kānrīanrū khanittasāt radap matthayommasưksā tō̜n plāi chabap prapprung 2556 [Course Guide Upper Secondary Mathematics Learning Substance, Revised Edition 2013]. Retrieved from http://www.ipst.ac.th/files/curriculum2556/ManualMathM4-M6.pdf
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Khūmư̄ kānchai laksūt klum sāra kānrīanrū khanittasāt (chabap prapprung 2560) tām laksūt kǣn klāng Phutthasakkarāt 2551 [Manual for curriculum in mathematics (Revised 2017) in accordance with the core curriculum B.E. 2008]. Retrieved from http://www.scimath.org/e-books/ 8379/8379.pdf
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (2019a). Phonkān pramoē n PISA 2018 [PISA 2018 evaluation results]. Retrieved from https://pisathailand.ipst.ac.th/news-12
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2019b). Khwām chalāt rū dān khanittasāt [Mathematical intelligence] Retrieved from https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/mathematical-literacy
Kanchanakunchon, T. (2007). Effects of developed mathematics learning activities utilizing the su ji pu li approach on “introduction to calculus” upon pre-cadet academic achievement and communication skill (Master's thesis). Srinakharinwirot University, Bangkok.
Kerdprasong, K. (2017). The development of learning management model for mathematical competency of mathayomsuksa one students. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(3), 2121-2137.
Kereluik, K., Mishra, P., Fahnoe, C., & Terry, L. (2013). What knowledge is of most worth: Teacher knowledge for 21st century learning. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 29(4), 127-140.
Khammanee, T. (2016). Sāt kānsō̜n [Teaching science]. Bangkok: Chulalongkorn University.
Khlaisang, J., & Songkram, N. (2013). E-learning system to enhance cognitive skills for learners in higher education: A review of possibly open education. International Journal of the Computer, the Internet and Management, 21(1), 17-23.
Makanong, A. (2010). Thaksa læ krabūankān thāng khanittasāt kānphatthanā phư̄ a phatthanākān [Mathematical skills and processes development for development]. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and evaluation standard for school mathematics. Reson, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
The National Institute of Educational Testing Service (Public Organization). (2019). Sarup phonlakā rot da sō̜p thāngkān sưksā radap chāt khan phư̄nthān ( O-NET) khan matthayommasưksā pī thī 6 pīkānsưksā 2561 [Summary of the national basic educational testing (O-NET), secondary level, grade 6, academic year 2018]. Retrieved from http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM6_2561.pdf
Panjamanas, J. (2011). Effects of small group discussion program on fifth grade students’ empathy (Master's thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Phiromrat, S. (2012). Effects of using think-talk-write technique in organizing mathematics learning activities based on inquiry model on mathematical reasoning and communication abilities (Master's thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Rotherham, A. J., & Willingham, D. T. (2010). 21st Century skills: Not new but a worthy challenge. American Educator, Spring, 17-20.
Ruksakaew, D. (2009). Effects of online learning interactions in simulations upon interpersonal communication skills of eleventh grade students (Master's thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Sanpakdee, P. (2007). Talk of Development Administration (TDA). Retrieved from http://www.prachasan.com/tda2007/IdeaFeb2007.pdf
Sojayapan, C. (2015). Development of a flipped classroom model with online learning group investigation method to enhance team learning ability of upper secondary school student (Master's thesis). Chulalongkorn University, Bangkok.
Songkram, N. (2014). Computer role: From teaching tools to cognitive tools. In P. Koraneekit, N. Songkram, & J. Khlaisang (Eds.), Rūam botkhwām rư̄ang theknōlōyī læ sư̄sān kānsưksā: nawattakam kānrīanrū bǣp phasomphasān [Collection of articles educational technology and communications: integrated learning innovation] (pp. 217-245). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Sombuttheera, S., & Art-in, S. (2012). The development of grade 10 students’ mathematical communication skill and learning achievement in the subject of real number in mathematic learning area using CIPPA model. Journal of Education, Khon Kaen University,35(3), 80-86.
Swan, K. (2004). Learning online: current research on issues of interface, teaching presence and learner characteristics. In J. Bourne & J. C. Moore (Eds), Elements of quality online education, Into the mainstream (pp. 63-79). Needham, MA: Sloan Center for Online Education.
Tangprasert, P. (2015, September 15). Khwāmsamkhan khō̜ng khanittasā [The importance of mathematics.] Retrieved from http://krupaphon.blogspot.com/2015/09/Blog-post_15.html
Thongnak, P. (2016). The effects of organizing learning activities through heuristics with Think Talk Write technique on mathematical problem solving and communication abilities of Mathayomsuksa IV students (Master's thesis). Burapha University, Chon Buri.
Villardón-Gallego, L., García-Carrión, R., Yáñez-Marquina, L., & Estévez A. (2018). Impact of the interactive learning environments in children’s prosocial behavior. Sustainability, 10(7), 21-38. doi: 10.3390/su10072138
Williamson, A. (2013).Social media guidelines for parliaments. Retrieved from http://www.ipu.org/PDF/publications/SMG2013EN.pdf