Development of Activity Model in Enhancing Teachers and Parents Potentials Using Play Therapy and Cognitive Coaching Approach to Promote Well-being of Young Children with Special Need in Maha Sarakham Province
Keywords:
Play Therapy, Cognitive Coaching, Well-being, Young Children with Special NeedAbstract
The objectives of this research were to: 1) study guidelines for creating an activity model, 2) create and validate the quality of the activity model, and 3) study the results of the activity model implementation. The target group was 30 teachers and 30 parents, totaling 60 persons. The research tools were: 1) an activity model in enhancing teachers and parents potentials using play therapy and cognitive coaching approach, 2) teacher and parent potentials assessment forms and 3) field notes. The data analysis statistics were mean and standard deviation and conducted content analysis with the qualitative data. The research results showed that:
- The results of guidelines for creating an activity model revealed that the teachers and parents had problems and wanted to improve their potentials in enhancing children's well-being and play.
- The activity model consisted of 1) principles, 2) objectives, 3) content, 4) activities including: (1) bonds weaving of teachers and parents, (2) open for new experiences, (3) co-planning, (4) action, and (5) reflection 5) media, materials, equipment, and 6) assessment. The Index of Item Objective Congruence of the activity model was .95.
- The results of model implementation showed that the teachers had increased potentials in enhancing children's well-being in all aspects with overall mean score before and after the experiment as 2.95 (moderate) and 3.92 (good), respectively. As well as the parents, they had increased potentials in enhancing children's well-being in all aspects with overall mean score before and after the experiment as 2.72 (moderate) and 3.90 (good), respectively.
4. The children's well-being assessment results before and after participating in activities revealed the improvement of children's well-being in all aspects with overall mean score before and after the experiment as 2.60 (moderate) and 3.35 (moderate), respectively.
References
คณะจิตวิทยา. (2565). เด็กที่มีความต้องการพิเศษ (Children with special needs). https://www.psy.chula.ac.th/th/feature-articles/children-with-special-needs
จำลอง ไชยยา และ วิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2566).การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบพัฒนาการร่วมกับการชี้แนะทางปัญญาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์แบบสมดุลภาษาสำหรับครูผู้สอนเด็กปฐมวัยกลุ่มชาติพันธุ์ลัวะ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 25(3), 94-105.
ณฐิณี เจียรกุล. (2563). การพัฒนากระบวนการให้การศึกษาสำหรับผู้ปกครองในการส่งเสริมสุขภาวะทางอารมณ์แก่เด็กวัยอนุบาลโดยใช้แนวคิดจิตตปัญญาศึกษาและการชี้แนะด้วยจิตวิทยาเชิงบวก.จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทัศพร พรหมประเสริฐ, จินตนา ยูนิพันธุ์ และ สุภาวดี ชุ่มจิตต์. (2565). การบำบัดด้วยการเล่นและบูรณาการประสาทรับความรู้สึกต่อปัญหาพฤติกรรมของเด็กออทิสติกวัยก่อนเรียนที่มีอาการรุนแรง. วารสารการปฏิบัติการพยาบาลและการผดุงครรภ์ไทย, 9(2), 97 – 110.
ทิชากรช์ อาทิตวรากูล และ อิทธิพัทธ์ สุวทันพรกูล. (2562). กาประยุกต์ใช้การวิจัยอิงการออกแบบเพื่อพัฒนากระบวนการชี้แนะทางปัญญาร่วมกับกลยุทธ์อภิปัญญาเพื่อเสริมสมรรถนะการวิจัยของอาจารย์ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร (ฝ่าย มัธยม). e-jodil, 9(2), 111-122.
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ(พิมพ์ครั้งที่ 26). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2566). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
โรงพยาบาลมีสุข. (2564). การเล่นบำบัดคืออะไร. https://happyhospital.org
วุฒิชัย ใจนะภา, ณัฐพล มีแก้ว และ สมพร หวานเสร็จ. (2023). ผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรมครูผู้สอนในการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษศูนย์การศึกษาพิเศษส่วนกลางกรุงเทพมหานคร. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 5(3), 153-166.
Berasategi Sancho, N., Idoiaga Mondragon, N., Dosil Santamaria, M., & Picaza Gorrotxategi, M. (2022). The well-being of children with special needs during the COVID-19 lockdown: academic, emotional, social and physical aspects. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 776-789.
Chauhan, Nidhi., Sachdeva, Diksha., Malhotra, Savita., & Gupta, Nitin. (2024). Play Therapy: An Analytical Mode of Therapy in Children. Journal of Indian Association for Child and Adolescent Mental Health, https://doi: 10.1177/09731342241238524
Egbe, C. I., Ugwuanyi, L. T., Ede, M. O., Agbigwe, I. B., Onuorah, A. R., Okon, O. E., & Ugwu, J. C. (2023). Cognitive behavioural play therapy for social anxiety disorders (SADS) in children with speech impairments. Journal of Rational- Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 41(1), 24-44.
Ferit, Küçükay. (2023). Space to lead: cognitive coaching as mindful school leader practice.. https://doi: 10.18297/etd/3660
Göker-Özdemir, G., & Sertelin-Mercan, Ç. (2023). The Effectiveness of Child-Centered Play Therapy on Behavior Problems of Children. African Educational Research Journal, 11(1), 139-146.
Göker, S. D. (2020). Cognitive coaching: a powerful supervisory tool to increase teacher sense of efficacy and shape teacher identity. Teacher Development, 24(4),559-582.
Göker, S. D., & Göker, M. Ü. (2021). Cognitive Coaching: Developing Teachers of English as Self-directed Learners. The Journal of Asia TEFL,18(3), 875-890. https://doi:10.18823/asiatefl.2021.18.3.8.875..
Habibi, M. M. (2023). The Effectiveness of Social Play Therapy to Improve Social Skills and Abilities of Children with Autism. Journal Ilmiah Potensia, 8(2), 243-251.
Joyce, B., & Calhoun, E. (2024). Models of teaching. Taylor & Francis.
Nehrusingh-Pajerowski, G. (2024). Academic Coaching for Metacognitive Mastery: Skills for Enhancing Self-Awareness and Learning Autonomy. Self-Regulated Learning - Insights and Innovations. https://www.intechopen.com/online-first/1192659#
Nordin, M. N., Huey, L. W., Kaur, H., & Abbas, M. S. (2024). A Review of Studies Related to Parental Involvement in Early Intervention for Children with Special Educational Needs with Visual Impairment. International Journal of Academic Research in Business and Social sciences, 14(3), 110-113.
Pavlock, K. C., & Anderson, D. (2021). Cognitive Coaching: Shifting “Organizations for Learning” Into “Learning Organizations”. In Coaching applications and effectiveness in higher education (pp. 138-161). IGI Global.
Rahyanti, N. M. S., Wulandari, A. A. I., Sriasih, N. K., & Pranata, G. K. A. W. (2024). Kualitas Hidup Caregiver dalam Merawat Anak dengan Kebutuhan Khusus. Malahayati Nursing Journal, 6(4), 1597-1610.
Wade, C. E. (2024). The impact of cognitive coaching on educator identity and teamwork through classroom observation as perceived by teachers and administrators. Electronic Theses and Dissertations. University of Louisville.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 NEU ACADEMIC AND RESEARCH JOURNAL
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
