Guidelines Developing Essential Competencies of School Administrators in the Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study, compare, and identify development guidelines for the essential skills of school administrators under the jurisdiction of the Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area Office 1. The sample group consisted of 322 participants, including 29 school administrators and 293 teachers. The research instruments were questionnaires with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80 to 1.00, and a reliability coefficient of 0.991. Data from 17 experts were also collected using structured interviews. Data were analyzed using statistical software to calculate mean, standard deviation, frequency distribution, percentage, ranking, and one-way analysis of variance (ANOVA).
The research findings revealed that: 1) The overall level of essential skills of school
administrators were high. The highest average scores were found in life and career skills, followed by information, media and technology skills, and learning and innovation skills. 2) A comparison of the essential skills of school administrators, categorized by work experience and school size, showed significant differences. 3) Guidelines for developing essential skills of school administrators, as suggested by experts, included: 3.1) Administrators should encourage school personnel to engage in self-development through training or self-directed learning. 3.2) Administrators should adopt new technologies to enhance management efficiency. 3.3) Administrators should effectively utilize information technology in school administration. 3.4) Administrators should be able to analyze and use information for accurate decision-making. 3.5) Administrators should be adaptable to internal and external changes. 3.6) Administrators should maintain a proper balance between personal life and professional duties.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 (หน้า 6–7). สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กรรณิการ์ เรดมอนด์. (2559). ทักษะภาวะผู้นำในยุคดิจิทัล (หน้า 9–12).
ชานนท์ วรรณา. (2563). ภาวะผู้นำและทักษะในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา. สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.
ไชยา ภาวะบุตร. (2560). ทักษะและกระบวนการบริหารที่ผู้อำนวยการสถานศึกษาควรมีและใช้ในการบริหารงาน (หน้า 16–17).
ณัฐพงษ์ ปรีชานนทกุล. (2563). ทักษะของการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล (หน้า 7–8).
ธีระ รุณเจริญ. (2563). ทักษะการบริหารสถานศึกษาในยุคการเปลี่ยนแปลง. สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.
แพรดาว สนองผัน. (2557). การพัฒนาทักษะผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารงาน. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรพิมล แก้วอุทัศน์. (2563). ทักษะการติดต่อสื่อสาร (หน้า 9).
ภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2558). แนวทางพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาสถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
ภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล, และ วุฒิศักดิ์ คำมา. (2567). แนวทางพัฒนาทักษะการบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พิจิตร เขต 1.วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 6(1), 333–366.
มนฑาทิพย์ นามน. (2561). ทักษะการสื่อสาร (หน้า 16–17).
วิไลพร คงเดช. (2563). การพัฒนาทักษะผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ (หน้า 22–33).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). กรอบทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. (2565). รายงานผลการวิเคราะห์และพัฒนาทักษะที่จำเป็นของผู้บริหารสถานศึกษา. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
