Lived Experiences and Professional Identity Construction of LGBTQ+ Students: A Phenomenological Case Study in Ayutthaya Vocational College
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: (1) explore the lived experiences of LGBTQ+ students in an educational setting; (2) analyze the process of identity construction and gender
identity negotiation in their career pathways; and (3) examine the supporting factors and barriers affecting their readiness for entering the workforce.A qualitative phenomenological approach was employed. Sixteen participants were purposively selected, including 2 administrators, 5 teachers, and 9 LGBTQ+ students. Data were collected through in-depth interviews (45–60 minutes per participant) and observation, and were analyzed using content analysis.
The findings revealed that: (1) students lived under a policy of “openness under
regulation,” which facilitated their adaptation to the professional world; (2) identity construction was developed through professional competencies and strategic selfpresentation to gain social acceptance; and (3) key supporting factors included teacher support and vocational skills, while major barriers consisted of structural limitations (e.g.,gender-inappropriate restroom facilities), family pressure, and workplace discrimination. The study concludes that LGBTQ+ acceptance remains conditional. Therefore, vocational institutions should improve infrastructure and strengthen career guidancesystems to promote equity and inclusivity in vocational education.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จารุวรรณ คงยศ. เพศภาวะ เพศวิถี ประสบการณ์ชีวิตของกะเทยในคุก. ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, ๒๕๖๐.
นฤพนธ์ ด้วงวิเศษ. ทฤษฎีเควียร์ (Queer Theory) กับการศึกษาสังคมและวัฒนธรรม. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร, ๒๕๖๑.
พจน์ ใจชาญสุขกิจ. “ความหลากหลายทางเพศกับการพัฒนาทุนมนุษย์ในศตวรรษที่ ๒๑”. วารสารวิชาการนวัตกรรมและสังคม. ปีที่ ๕ ฉบับที่ ๒ (๒๕๖๕) : ๔๕-๖๒.
มานิตา ศิริวิวัฒน์. “วิถีชีวิตและประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศในอาชีวศึกษาไทย”. วารสารวิจัยอาชีวศึกษา ปีที่ ๘ ฉบับที่ ๑ (๒๕๖๖) : ๑๒-๒๕.
ศิริพร จิรวัฒน์กุล. การวิจัยเชิงคุณภาพด้านวิทยาศาตร์สุขภาพ. ฉบับที่ ๒. กรุงเทพมหานคร : บริษัทวิทยพัฒน์ จำกัด, ๒๕๕๓.
ศิริมา มงคลพร. ปรากฏการณ์วิทยา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้ในงานวิจัยทางการศึกษา. เชียงใหม่: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, ๒๕๖๔.
Bourdieu, P. “The Forms of Capital”. In Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education. Edited by J. Richardson. pp. 241-258. New York: Greenwood, 1986.
Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.
Butler, J. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. New York: Routledge, 1990.
Goffman, E. Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1963.
John W. Creswell และ Cheryl N. Poth.Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. 4th ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2018.
Kosciw, J. G., Clark, C. M., Truong, N. L. and Zongrone, A. D. The 2019 National School Climate Survey: The experiences of lesbian, gay, bisexual, transgender, and queer youth in our nation’s schools. GLSEN, 2020.
Moustakas, C. Phenomenological Research Methods. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994. Paechter, C. “Masculine Femininities/Feminine Masculinities: Power, Identities and Gender.” Gender and Education. Vol 18 No.3 (2006): 253–263.
UNESCO, From Insult to Inclusion: Asia-Pacific report on school bullying, violence and discrimination on the basis of sexual orientation and gender identity. Bangkok: UNESCO Bangkok Office, 2014.
UNESCO. Out in the Open: Education Sector Responses to Violence based on Sexual Orientation and Gender Identity/Expression. Paris: UNESCO, 2016.
