การศึกษาองค์ประกอบการบริหารจัดการโรงเรียนทางเลือกตามแนวคิดมอนเตสซอรีในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ (๑) เพื่อศึกษาองค์ประกอบการบริหารจัดการโรงเรียนทางเลือกตามแนวคิดมอนเตสซอรีในประเทศไทย (๒) เพื่อยืนยันองค์ประกอบการบริหารจัดการโรงเรียนทางเลือกตามแนวคิดมอนเตสซอรีในประเทศไทย ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วยโรงเรียนที่จัดการเรียนรู้ตามแนวคิดมอนเตสซอรี สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน จำนวนทั้งสิ้น ๑๙๕ โรง กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยตารางประมาณการขนาดตัวอย่างของเครซี่และมอร์แกน และสุ่มตัวอย่างแบบอย่างง่าย ได้กลุ่มตัวอย่างทั้งสิ้น ๑๓๐ โรง โดยผู้ให้ข้อมูลได้แก่ (๑) ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน (๒) รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ จำนวน ๑ คน (๓) หัวหน้ากลุ่มประสบการณ์วิชาชีพ จำนวน ๑ คน และ (๔) ครู/ผู้ดูแลเกี่ยวกับการบริหารจัดการมอนเตสซอรี ๒ คน รวมโรงเรียนละ ๕ คน ผู้ให้ข้อมูลทั้งสิ้น ๖๕๐ คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสอบถามความคิดเห็น และแบบยืนยันองค์ประกอบ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่ามัชฌิมเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ
ผลการวิจัยพบว่า ๑) องค์ประกอบการบริหารจัดการโรงเรียนทางเลือกตามแนวคิดมอนเตสซอรีในประเทศไทย ประกอบด้วย ๖ องค์ประกอบ คือ (๑) ภารกิจมอนเตสซอรี (๒) นโยบาย การบริหารทรัพยากรและหลักสูตรสถานศึกษา (๓) การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (๔) การสร้างขวัญและกำลังใจ (๕) การบูรณาการ การวัดและประเมินผล (๖) การจัดสิ่งอำนวยความสะดวก ๒) ผลการยืนยันองค์ประกอบการบริหารจัดการโรงเรียนทางเลือกตามแนวคิดมอนเตสซอรีในประเทศไทย พบว่า มีความถูกต้อง มีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ และสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กรรณิการ์ บัทท์. “การพัฒนาตัวบ่งชี้สำหรับโครงการบริหารจัดการมอนเตสซอรีในโรงเรียนไทย”. วารสารมหาวิทยาลัยบูรพา. ปีที่ ๑๒ ฉบับที่ ๑ (มกราคม-มิถุนายน ๒๕๖๑) : ๖๑-๖๘.
แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา แผนการปฏิรูปประเทศฉบับปรับปรุง. ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม ๑๓๘ ตอนพิเศษ ๔๔ ง, ๒๕๖๔.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓. ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม ๑๑๖. ตอนที่ ๗๔ ก (๑๙ สิงหาคม ๒๕๔๒).
ฟุจิซากิ ทัตซึฮิโระ. บ้านมอนเตสซอรีสำหรับเด็กวัย ๓-๖ ขวบ. กรุงเทพมหานคร: แซนด์คล็อคบุ๊คส์, ๒๕๖๔.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย ๒๕๖๑. ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม ๑๓๔ ตอนที่ ๔๐ ก. ๒๕๖๐.
สำนักบริหารงานการศึกษาภาคบังคับ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. คู่มือการจัดประสบการณ์ระดับปฐมวัยตามแนวคิดมอนเตสซอรี ในบริบท สพฐ. เล่ม ๑ รู้และเข้าใจมอนเตสซอรี : ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕๕๘.
สำนักบริหารงานการศึกษาภาคบังคับ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. คู่มือดำเนินงานการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการส่งเสริมการจัดประสบการณ์ระดับปฐมวัย ตามแนวคิดมอนเตสซอรี ในบริบท สพฐ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕๕๘.
สำนักบริหารงานการศึกษาภาคบังคับ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. เอกสารประกอบการอบรมโครงการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนสู่มาตรฐาน การจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง (Brian-based Learning: BBL) กิจกรรมการจัดประสบการณ์ ตามแนวคิดมอนเตสซอรี ระดับปฐมวัย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕๕๘.
Mak J Gwendolyn. “Characteristics of Modern Montessori”. The Degree of Master of Science Educational Psychology at George Mason University of Virginia. United States, 2014.
Starling Denise DaMesia. “Fidelity of Implementation of an Urban Elementary Montessori Kindergarten Program”. Dissertation for the Doctor degree to Walden University. United States, 2018.
Association Montessori Internationale : AMI. The Montessori Difference. [Online]. Available: https://montessori--ami-org.translate.goog/aboutmontessori?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl =th&_x_tr_hl=th&_x_tr_pto=sc [20 September 2021].
Montessori Northwest. What is Montessori Education?, [Online], Available: https://montessori-nw.org/about-montessori-education/#whyteachmontessori [20 September 2021].
