รูปแบบพลังความร่วมมือระหว่างคณะครุศาสตร์และโรงเรียนสาธิตละอออุทิศเพื่อพัฒนาสมรรถนะการสอนที่เป็นเลิศสำหรับนักศึกษาครูปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงคุณภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อ (๑) ศึกษาลักษณะและกระบวนการความร่วมมือ (๒) ศึกษาองค์ประกอบของพลังความร่วมมือและความสัมพันธ์ที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะการสอน และ
(๓) พัฒนารูปแบบพลังความร่วมมือระหว่างคณะครุศาสตร์และโรงเรียนสาธิตละอออุทิศเพื่อพัฒนาสมรรถนะการสอนที่เป็นเลิศสำหรับนักศึกษาครูปฐมวัย ผู้ให้ข้อมูลสำคัญผู้บริหาร จำนวน ๑๕ คน และ
กลุ่มอาจารย์ ครู และนักศึกษา จำนวน ๒๔๖ คน เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างและแบบสอบถามปลายเปิด ตรวจสอบคุณภาพมีค่า IOC ระหว่าง ๐.๘๐-๑.๐๐ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาและการวิเคราะห์เชิงประเด็น
ผลการวิจัยพบว่า (๑) ลักษณะพลังความร่วมมือ ได้แก่ การบูรณาการทางวิชาการ การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และระบบสนับสนุน และการสร้างวัฒนธรรมความร่วมมือและการเรียนรู้ร่วมกัน โดยมีกระบวนการดำเนินงานเป็นวงจรการเรียนรู้ร่วม Co-Teaching, Co-Research และ Co-Reflection(๒) สมรรถนะการสอนที่เป็นเลิศ คือ การให้คุณค่ากับความหลากหลายของผู้เรียน การออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาการ การทำงานเป็นทีมและความร่วมมือทางวิชาชีพ และการพัฒนาตนเองในความเป็นครูมืออาชีพ (๓) รูปแบบพลังความร่วมมือ “ASPIRE MODEL” คือ Alliance (พลังความร่วมมือ) Supervisor (พลังโรงเรียนสาธิต) Practitioner (พลังคณะครุศาสตร์) Integration(ความร่วมมือที่แข็งแกร่ง) Refinement (การพัฒนาสมรรถนะ) และ Excellence (ความเป็นเลิศ)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ณัฐธยาน์ อิศรางกูร ณ อยุธยา และพิมลพรรณ เพชรสมบัติ, รูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก. วารสารครุศาสตร์วิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, ปีที่ 9 ฉบับที่ 1 (2567): 63-78.
ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา, เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู พ.ศ. 2566. ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 140 ตอนพิเศษ 82 ง (5 เมษายน 2566): 14-19.
วิชิต สุรัตน์เรืองชัย และพงศ์เทพ จิระไว, การวิจัยพัฒนาสมรรถนะการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูในสังกัดโรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1: ระยะที่ 1 การสำรวจสภาพการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. วารสารศึกษาศาสตร์, ปีที่ 27 ฉบับที่ 2 (2559): 44-55.
ศิโรจน์ ผลพันธิน, พิทักษ์ จันทร์เจริญ, และสุขุม เฉลยทรัพย์, Sirote's Model for University Quality Integration: ต้นแบบการบูรณาการศาสตร์และศิลป์ในการบริหารสถาบันอุดมศึกษา. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสวนดุสิต, ปีที่ 21 ฉบับที่ 1 (2568): 1-15.
สรายุทธ ช่างงาม, พิณสุดา สิริธรังศรี และอุทัย บุญประเสริฐ, รูปแบบการบริหารโรงเรียนเอกชนเพื่อความรับผิดชอบต่อสังคม ในยุคประเทศไทย 4.0. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, ปีที่ 7 ฉบับที่ 7 (2565): 518-532.
สายสวลี วิทยาภัค, การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูภาษาไทยสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 1. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, ปีที่ 7 ฉบับที่ 9 (2565): 299-313.
สุภาภรณ์ ตั้งดำเนินสวัสดิ์, แนวทางการลดและการแก้ปัญหาความเครียดในการปฏิบัติงานของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษา. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, ปีที่ 12 ฉบับที่ 2 (2568): 90-113.
Bandura, A., Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, 1986.
Bezzina, C., & Testa, S., Establishing Schools as Professional Learning Communities: Perspectives from Malta. European Journal of Teacher Education, Vol.28 No.2 (2005): 141-150.
Braun, V., & Clarke, V., Using Thematic Analysis in Psychology. Qualitative Research in Psychology, Vol.3 No.2 (2006): 77-101.
Bruner, J., Child's Talk. NY: W.W. Norton, 1983.
Hargreaves, A., & O'Connor, M. T., Collaborative Professionalism: When Teaching Together Means Learning for All. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2018.
Kolb, D. A., Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. NJ: Prentice Hall, 1984.
OECD, OECD Digital Education Outlook 2023 Towards an Effective Digital Education Ecosystem. 2023. Available: https://www.oecd.org/en/publications/oecd-digital-education-outlook-2023_c74f03de-en/full-report/teacher-digital-competences-formal-approaches-to-their-development_4a05344c.html. [January 22, 2026]
Robinson, N. M., An Evaluation of the Effectiveness of the Demonstration Classroom Professional Learning Experience [Doctoral dissertation, National Louis University]. Digital Commons, 2016. Available: https://digitalcommons.nl.edu/diss/204. [January 22, 2026]
Schon, D. A., & DeSanctis, V., The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. The Journal of Continuing Higher Education, Vol.34 No.3 (2011): 29-30.
SEAMEO INNOTECH, Success Competencies of Southeast Asian School Heads: A Learning Guide. Quezon City: SEAMEO INNOTECH, 2016.
UNESCO, New Methods to Boost Intercultural Competencies. 2022. Available: https://www.
unesco.org/en/articles/new-methods-boost-intercultural-competencies. [January 22, 2026]
Vygotsky, L. S., Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
West, R. L., Teacher-Training through a Demonstration School. The Elementary School Journal, Vol.25 No.8 (1925): 619-626.
