บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามความคิดเห็นของข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2

บทคัดย่อ

               การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู และเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายใน ตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จาแนกตามวุฒิการศึกษา ขนาดโรงเรียน และประสบการณ์การทางาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ข้าราชการครูในโรงเรียนสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จานวน 309 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณ 5 ระดับ ซึ่งมีความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.991 โดยใช้โปรแกรมสาเร็จรูป ในการวิเคราะห์ค่าสถิติพื้นฐาน คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่า (t-test) และการทดสอบความแปรปรวนทางเดียว พบว่า 1) บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ในภาพรวมพบว่าอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้านเรียงลาดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย คือด้านจัดทารายงานประจาปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน ด้านดาเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ด้านจัดระบบบริหารและสารสนเทศ และด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ด้านจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง 2) การเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดาเนินงานประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จาแนกตามวุฒิการศึกษาพบว่าโดยรวมทั้ง 8 ประการไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญที่ระดับ 0.05 จาแนกตามขนาดโรงเรียน มีการดาเนินงานประกันคุณภาพภายในตามความคิดเห็นของข้าราชการครู พบว่าโดยรวมทั้ง 8 ประการ แตกต่างอย่างมีนัยสาคัญที่ระดับ 0.01 จาแนกตามประสบการณ์ทางาน โดยรวมพบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญที่ระดับ 0.01 และ เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญที่ระดับ 0.01 อยู่ 7 ด้านส่วนด้านที่ไม่พบความแตกต่างคือ ด้านดาเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา