การพัฒนารูปแบบการสอนตามสถานการณ์เพื่อปรับปรุงความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
คำสำคัญ:
การสอนตามสถานการณ์, ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ, นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ข้อมูลการวิจัยเก็บจากประชากรจำนวน 125 คน และกลุ่มตัวอย่างผู้สอน 3 คน จาก 3 โรงเรียนใน Huludao City ได้แก่ Binhai Junior High School, Huangjia Junior High School, และ Lianwan Junior High Schoolเครื่องมือในการวิจัยครั้งนี้ใช้ แบบสอบถามสำหรับนักเรียนและแบบสัมภาษณ์สำหรับผู้สอน สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยภายในและภายนอกที่ส่งผลต่อความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น อยู่ในระดับสูง สำหรับการสัมภาษณ์ผู้สอน ผู้วิจัยพบว่าปัจจัยภายในที่ผู้สอน ระบุได้แก่ ปัจจัยด้านกายภาพ และปัจจัยด้านจิตภาพ ส่วนปัจจัยภายนอกที่ผู้สอนระบุ ได้แก่ สิ่งแวดล้อม หนังสือประกอบการเรียนการสอน วิธีการสอน การประเมินการเรียนรู้ และด้านที่ต้องการปรับปรุง
References
Alexander, L. G., (1997). New Concept English. Oxford University Press.
Anderson, J. R. (2004). Exploring Second Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
Bastone, R. (1994). Grammar. Oxford University Press.
Binhai Junior High School (2022). English Curriculum Standard of Compulsory Education. Binhai Junior High School
Brown, M. (1994). Principles of language learning and teaching. Long man.
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), p. 21-32.
Castronova, J. (2002). Discovery learning for the 21st century: What is it and how does it compare to traditional learning in effectiveness in the 21st Century? Action Research Exchange 1, 1- 12.
Celce-Mureia, M. (1991). Grammar, Pedagogy in second and foreign language teaching. TESOL Quarterly,25, 459-477.
Celce-Murica, M. (2015). Making informed decisions about the role of grammar in language teaching. Foreign Language Annals.18(4), 297-301.
Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press. 1994.
Duckworth, E.. (1987). The Having of Wonderful Ideas. Teachers College Press.
Ellis, R. (2006). Modeling Learning Difficulty and Second Language Proficiency: The differential Contributions of Implicit and Explicit Knowledge. Oxford University Press.
Green, P.& K,Hecht. (1992). Implicit and Explicit Grammar: An Empirical Study. Applied Linguistics, 13(16), 81-84.
Hedge, T. (2002). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press.
Jeremy Harmer. (2000). How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon.
MEO (2022). English Curriculum Standard of Compulsory Education.The Ministry of Education of People’s Republic of China.
Nunan, D. (1991). Language teaching methodology. Prentice Hall.
Prawat, R.S. (1992). Teachers’ Beliefs about Teaching and Learning: A Constructivist Perspective. American Journal of Education, 100(3), 254.
Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press.
Schmidt R. W. (1993). Awareness and second language acquisition. Annual Review of Applied Linguistics, 73(13), 206-226.
Scott, V. M. (1989). An Empirical Study of Explicit and Implicit Teaching Strategies in French. Approach Language Journal, 73 (1), 14-22.
Ur, P. (1996). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge University Press.
Ur, P. (2009). Grammar Practice Activities. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน
วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ (Kasetsart Educational Review)
