Developing Mathematics Learning Achievement in Quantitative Data Analysis and Presentation Using Diagrams among Grade 12 Students through Teams-Games-Tournament (TGT) Cooperative Learning with Supplementary Exercises
Keywords:
Mathematics learning achievement, Teams-Games-Tournament (TGT), supplementary exercises, quantitative data analysis and presentation using diagramsAbstract
This study aimed to: 1) compare Grade 12 students’ mathematics learning achievement in quantitative data analysis and presentation using diagrams before and after participating in Teams-Games-Tournament (TGT) cooperative learning with supplementary exercises; and 2) compare their posttest mathematics learning achievement with the 60% criterion. A pre-experimental one-group pretest-posttest design was employed. The sample consisted of 28 students in Grade 12/2 from a secondary school in Bangkok, selected through purposive sampling. The research instruments comprised lesson plans based on TGT cooperative learning with supplementary exercises and a mathematics learning achievement test. Data were analyzed using mean, standard deviation, dependent-samples t-test, and one-sample t-test. The findings revealed that the students’ posttest mean score ( x̄ =13.61, SD=2.41) was significantly higher than the pretest mean score ( x̄=7.39, SD=2.35) at the .05 level (t = 17.37, p < .001). Furthermore, the posttest mean score was significantly higher than the 60% criterion at the .05 level (t = 3.53, p = .002). These findings suggest that this instructional approach may be appropriate for enhancing mathematics learning achievement in quantitative data analysis and presentation using diagrams within the context of this study.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กนกกานต์ ชำนาญ, วรรณธิดา ยลวิลาศ, นพคุณ ทองมวล, และรุจิรา ทระทึก. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วน โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์, 1(2), 28–39.
กาญจณาพร จันทร์ฤทธิ์. (2566). การจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค TAI ร่วมกับแบบฝึกทักษะ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา หน่วยการเรียนรู้รูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 17(2), 15–27.
ไกรศักดิ์ จันทรโกเมท, และสมฤทัย เย็นใจ. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค Learning Together (LT) ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 2(5), 1–14. https://doi.org/10.14456/jasrru.2024.29
ขวัญตา กวีสิทธิสารคุณ, และสมบูรณ์ นิยม. (2561). ผลการสอนโดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยวิธีแข่งขันเป็นทีมที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2. วารสารวิชาการเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ, 8(14), 151–164.
คันธณัช พลวงค์, ปวีณา ขันธ์ศิลา, และประภาพร หนองหารพิทักษ์. (2566). ผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง เลขยกกำลัง โดยใช้เทคนิค TGT. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และนวัตกรรม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 2(1), 14–25. https://doi.org/10.14456/hsi.2023.2
ชษาพิมพ์ สัมมา, และพันธุ์ธัช ศรีทิพันธุ์. (2562). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ทศนิยมและเศษส่วน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ด้วยเทคนิค STAD. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 10(1), 37–53.
ตติย พวงชื่น, และนิเวศน์ คำรัตน์. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคทีมแข่งขันประกอบชุดกิจกรรมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. Journal of Buddhist Education and Research, 8(1), 165–178.
ทอฝัน แววกระโทก, และผดุง เพชรสุข. (2565). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 4(2), 27–42.
นัทธพงศ์ สิงหาราช, และวรรณพล พิมพะสาลี. (2567). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เรื่องการบวก ลบ คูณ และหาร เศษส่วน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เทคนิค TGT. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 2(2), 67–82. https://doi.org/10.14456/jasrru.2024.12
นุชจรี คะศรี, วรรณธิดา ยลวิลาศ, นพคุณ ทองมวล, และสุพัตรา คำหงษา. (2566). การศึกษาความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการกำลังสองตัวแปรเดียวโดยใช้แอปพลิเคชัน Blooket ประกอบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์ ราชภัฏเชียงใหม่, 2(1), 1–18.
ปรียาพรรณ พระชัย. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับแบบฝึกทักษะ เรื่อง การคูณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม].
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ (ฉบับสมบูรณ์). สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2022-fullreport/
อมรรัตน์ สมเขาใหญ่, วัชรากร ทองช่วย, และทรงวิทย์ ฤทธิกัณฑ์. (2567, 3–4 ธันวาคม). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับแบบฝึกทักษะ เรื่อง การคูณและการหารเลขยกกำลัง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสิชลคุณาธารวิทยา [การนำเสนอบทความ]. การประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 21, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน.
Binali, T., Chang, C.-H., Chang, Y.-J., & Chang, H.-Y. (2024). High school and college students’ graph-interpretation competence in scientific and daily contexts of data visualization. Science & Education, 33(3), 763–785. https://doi.org/10.1007/s11191-022-00406-3
Bruner, J. S. (1960). The process of education. Harvard University Press.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Friedrich, A., Schreiter, S., Vogel, M., Becker-Genschow, S., Brünken, R., Kuhn, J., Lehmann, J., &
Malone, S. (2024). What shapes statistical and data literacy research in K-12 STEM education? A systematic review of metrics and instructional strategies. International Journal of STEM Education, 11, Article 58. https://doi.org/10.1186/s40594-024-00517-z
Friel, S. N., Curcio, F. R., & Bright, G. W. (2001). Making sense of graphs: Critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research in Mathematics Education, 32(2), 124–158. https://doi.org/10.2307/749671
Gal, I. (2002). Adults’ statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, 70(1), 1–25. https://doi.org/10.1111/j.1751-5823.2002.tb00336.x
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn & Bacon.
Kurnia, A. B., Lowrie, T., & Patahuddin, S. M. (2024). The development of high school students’ statistical literacy across grade level. Mathematics Education Research Journal, 36, 7–35. https://doi.org/10.1007/s13394-023-00449-x
Slavin, R. E. (1990). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Prentice-Hall.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of Kasetsart Educational Review
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตบางเขน
วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ (Kasetsart Educational Review)
