การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ห้องเรียนพิเศษเตรียมทหาร (The Pre-Cadet Preparation Program) โรงเรียนพล พุทธศักราช 2567 โดยใช้รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Michael Scriven

ณัฐวรี ปัตตะเน; กัณฐิกา มาวัน; ปรียาพร นนทรา; วิริยา ศรีจันทร์บุญ; ศุภิสรา เหิมหาญ; สิทธิพล  อาจอินทร์

ผู้แต่ง

ณัฐวรี ปัตตะเน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
กัณฐิกา มาวัน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
ปรียาพร นนทรา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
วิริยา ศรีจันทร์บุญ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
ศุภิสรา เหิมหาญ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
รศ.ดร.สิทธิพล อาจอินทร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

คำสำคัญ:

การประเมินหลักสูตร, รูปแบบการประเมินหลักสูตรของ Michael Scriven, หลักสูตร, หลักสูตรห้องเรียนเตรียมทหาร

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินหลักสูตรห้องเรียนพิเศษเตรียมทหาร โรงเรียนพล พุทธศักราช 2567 โดยใช้รูปแบบการประเมินของ Michael Scriven ซึ่งครอบคลุมทั้งการประเมินผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์ และการประเมินที่มองหาผลกระทบอื่นที่ไม่คาดคิดจากการใช้หลักสูตร กลุ่มเป้าหมายประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง รวม 82 คน เครื่องมือที่ใช้รวบรวมข้อมูลมี 8 ฉบับ ครอบคลุมทั้งแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบประเมิน และแบบบันทึกผลสัมฤทธิ์และคุณลักษณะต่าง ๆ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( $\overline{x}$ ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า การประเมินผลย่อยด้านกระบวนการใช้หลักสูตร และการประเมินผลภายใน ด้านองค์ประกอบหลักสูตร มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( $\overline{x}$ = 4.80 และ 4.95 ตามลำดับ) การประเมินผลรวมอยู่ในเกณฑ์ดีเยี่ยม โดยนักเรียนร้อยละ 71.42 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ย 3.00 ขึ้นไป และนักเรียนร้อยละ 100 ผ่านเกณฑ์ระดับ “ดี” (ร้อยละ 70 ขึ้นไป) ในด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และความสำเร็จของโครงการ การประเมินผลสำเร็จพบว่าความพึงพอใจของผู้ที่เกี่ยวข้องที่มีต่อหลักสูตรอยู่ในระดับมากที่สุด ( $\overline{x}$ = 4.78) ในขณะที่การประเมินแบบไม่ยึดติดวัตถุประสงค์พบผลกระทบที่ไม่คาดคิดเชิงลบ ได้แก่ ความเครียดสะสมของผู้เรียนจากภาระการเรียนที่เข้มข้น ภาระงานของครูที่เพิ่มขึ้น และข้อจำกัดด้านงบประมาณสำหรับอุปกรณ์ฝึกภาคสนาม สรุปได้ว่า หลักสูตรนี้มีประสิทธิผลสูงในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนทั้งด้านวิชาการ ทักษะการคิด วินัย และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สามารถเปลี่ยนผ่านนักเรียนพลเรือนให้มีความพร้อมสู่การเป็นนักเรียนทหารได้อย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม การตระหนักถึงผลกระทบข้างเคียง
ที่ไม่คาดคิดเหล่านี้ จะเป็นข้อมูลสำคัญในการปรับสมดุลตารางเรียน และการบริหารงบประมาณ เพื่อพัฒนาหลักสูตรให้มีความสมบูรณ์และยั่งยืนยิ่งขึ้นต่อไป

เอกสารอ้างอิง

Academic and Educational Standards Bureau. (2008). Guidelines for Management of Special Class Learning. Office of the Basic Education Commission.

Anuruthwong, U. (2017). Education for the gifted/talented in Thailand. Cogent Education, 4(1), Article 1332825. https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1332825

Mesintr, S. (2018). Thailand 4.0 model. http://www.thansettakij.com/content/9309

Ngamsert, S. (2019). Curriculum evaluation of the Royal Thai Naval Academy (Revised Curriculum) B.E. 2558. Sahasart: Journal of Social Sciences and Humanities, 19(1), 111–152.

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). OECD learning compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing.

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). 21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/05/21st-century-readers_26f2b462/a83d84cb-en.pdf/

Onsi, P., & Chaloeikij, S. (2013). Nursing Learning Provision For Happiness: Role of Teacher and Learners. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 14(1), 8-16.

Print, M. (1993). Curriculum development and design (2nd ed.). Allen & Unwin.

Scriven, M. (1967). "The Methodology of Evaluation", In Tyler, R.; Gagne, R.; And Scriven, M. Perspectives of Curriculum Evaluation. Rand MC Nally.

Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus (4th ed.). SAGE.

Seesawan, K., Swangjang, S., & Chianchana, C. (2025). An Evaluation of the School-Based Curriculum in the Digital Science Program of Assumption College Thonburi.T-VET JOURNAL, 9(17), 60–79. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/TVETJournal_IVEN3/article/view/278403.

Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models and applications. Jossey-Bass.

Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.

Taphun, R., & Chayanuvat, A. (2020). Strategy for the development of the Armed Forces Academies Preparatory School based on the concept of organizational learning. National Defence Studies Institute Journal, 11(3), 54–69.

Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO Publishing.

UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717/

Utharanan, S. (1985). Curriculum foundation and development (3rd ed.). Mitrsiam Printing.

Wongwanich, S. (2015). Needs assessment research. (3rd ed.). Chulalongkorn University.

Worthen, B. R., Sanders, J. R., & Fitzpatrick, J. L. (2004). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines (3rd ed.). Pearson Education.