Building a Professional Learning Community (PLC) from a Lesson Study
Keywords:
Professional learning community, lesson studyAbstract
Building a Professional Learning Community (PLC) from a Lesson Study is a professional development. Organizing lesson study requires members (e.g. teachers, school administrators, supervisors, educators etc.) collaboration, unity, and shares vision and empower for attaining some educational goals such as improving quality of students, teaching strategies, and education quality. Lesson study allows the members to implement their practice of learning process; to clarify lesson learned; to investigate professional reflection; and to continuously share value, vision and experiences of individual practicing. Regarding to the theoretical framework of lesson study, a professional learning community (PLC) of developing the learning activities for improving students’ learning would be established based on the following approach: creating a learning management plan, observing teaching, and reflecting lesson results after teaching together with researchers, assistant researchers, and teachers. Implementation of PLC lesson study may develop quality of teachers and students, good relationships among school members, and sustainable development for teacher through professional learning community.
References
กรัณย์พล วิวรรธมงคล (2561). รูปแบบการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมความสามารถจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, หน้า 11(3).
นฤมล อินทร์ประสิทธิ์.(2552). การศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study): นวัตกรรมเพื่อพัฒนาครูและนักเรียน. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิตบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
นภาพร วรเนตรสุดาทิพย์.(2554) .การศึกษาชั้นเรียน (Lesson study): แนวคิดใหม่ในการพัฒนาวิชาชีพครู Lesson Study: A New Concept for Teacher Professional Development.วารสาร วิจัย มข : ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 : กรกฎาคม-กันยายน 2554 หน้า 86-99. KKU Research Journal : Vol.1 No.2 July-September 2011, pp. 86-99.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์ ( 2552).เอกสารโครงการพัฒนาวิชาชีพครูคณิตศาสตร์ด้วยนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียน และวิธีการแบบเปิด. โรงแรมโฆษะ จังหวัดขอนแก่น.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์.( 2559).เอกสารประกอบการอบรมเชิงปฏิบัติการและกิจกรรมเปิดชั้นเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 10 ในโครงการพัฒนาการคิดขั้นสูงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ในเขตพื้นที่ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น .จังหวัดขอนแก่น. หน้า 17-36.
ราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรม ศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบัณฑิตยสภา. กรุงเทพฯ : สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
เรวณี ชัยเชาวรัตน์ .(2558). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ( Professional Learning Community : PLC) 9วิถีสร้างครูสู่ศิษย์ เอกสารประมวลแนวคิดและแนวทางพัฒนาวิชาชีพครูสำหรับคณะทำงานโครงการพัฒนาระบบกลไกและแนวทางการหนุนเสริมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน,1-10.
วิจารณ์ พานิช. (2554). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ตถาตาพลับลิเคชั่นจํากัด.
แสงรุนีย์ มีพร. (2563). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ :เส้นทางสู่การพัฒนาวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, หน้า 14(12),
แสงสุรีย์ ดวงคำน้อย. (2561). การเรียนเชิงรุก : กิจกรรมท้าทายผู้เรียนในยุคการศึกษา 4.0. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 8(3), 61-71.
DuFour, R. (2007). Professional learning communities: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high levels of learning?. Middle School Journal (J1), 39(1): 4-8.Hord, S. M., Roussin, L. and Sommers, W.A. (2009). Guiding professional learning communities: Inspiration, challenge, surprise, and meaning. Corwin Press.
Isoda, M., et al. (2006). Japanese Lesson Study in Mathematics: Its Impact, Diversity and potential for Educational improvement. World Scientific Publishing Co.Pte.Ltd.
Inprasitha, M.. (2006). Open-ended Approach and Teacher Education. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics, 25, 169-177.
Kim, V., Douch, M., Thy, S., Yuenyong, C., and Thinwiangthong, S. (2019). Challenges of implementing Lesson Study in Cambodia: Mathematics and Science Teaching by using Lesson Study at Happy Chandara School. Journal of Physics: Conference Series, 1340 (1), 012071
Phaikhumnam, W. and Yuenyong, C. (2018). Improving the primary school science learning unit about force and motion through lesson study. AIP Conference Proceedings. 1923, 030037-1 – 030037-5.
Shimizu,S. (2006). Professional Development through Lesson Study: A Japanese Case. Paper presented at APEC International Symposium on Innovation and Good Practice for Teaching and Learning Mathematics through lesson Study. Khon Kaen Session.
Sotirhos, S. K. (2005). Lesson Study in U.S. context: A case of professional community building. (Ed.D. Dissertation). New York: New York University.
Thana, A., Kulpatsorn, S., and Yuenyong, C. (2018). Building up STEM education professional learning community in school setting: Case of Khon Kaen Wittayayon School. AIP Conference Proceedings. 1923, 030067-1 – 030067-6
Woranetsudathip, N. and Yuenyong, C. (2015). Enhancing grade 1 Thai students’ learning about mathematical ideas on addition through lesson study and open approach. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(2S1), 28-33.
Woranetsudathip, N., Yuenyong, C., and Nguyen, T.T. (2021). The innovative lesson study for enhancing students’ mathematical ideas about addition and subtraction through open approach. Journal of Physics: Conference Series, 1835 (1), 012061
Yoshida, M. (2004). An overview of Lesson Study. In Building our understanding of lesson study (pp.1-12). Philadelphia: Research for better schools Inc.
