ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดการสร้างความรู้ในรายวิชาการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ สำหรับครูประถมศึกษา ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
คำสำคัญ:
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์, มาตรฐาน TQF, คุณลักษณะและทักษะของนักศึกษาในศตวรรษที่21, ชุดสร้างความรู้, การจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับครูประถมศึกษาบทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาที่เรียนรู้ด้วยชุดการสร้างความรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ 2) เพื่อประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาที่เรียนรู้ด้วยชุด การสร้างความรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ (TQF) 3) เพื่อประเมินผลคุณลักษณะทักษะและสมรรถนะตามศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาที่เรียนรู้ด้วยชุดการสร้างความรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ 4) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาต่อชุดการสร้างความรู้ตาม แนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ กลุ่มเป้าหมายคือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี หลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาประถมศึกษา ชั้นปีที่ 3 ภาคการเรียนที่ 1 ปี 2567 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 27 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) ชุดการสร้างความรู้ตามแนวทางทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ 2) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) แบบประเมินตามมาตรฐาน TQF 4) แบบประเมินคุณลักษณะ ทักษะและสมรรถนะของผู้เรียนตามศตวรรษที่ 21 5) แบบประเมินความคิดเห็นของนักศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักศึกษามีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์การเรียนภาพรวม 32.31 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 80.78 ของคะแนนเต็ม สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2) คะแนนผลการเรียนรู้ตามมาตรฐาน TQF ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3) คะแนนเฉลี่ยคุณลักษณะทักษะและสมรรถนะตามศตวรรษที่ 21 ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 4) ความเหมาะสมของชุดการสร้างความรู้ฯ ภาพรวมอยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุด และนักศึกษา มีความคิดเห็นต่อชุดการสร้างความรู้ว่าเนื้อหา และสื่อได้รับการค้นคว้าอย่างดี ทันสมัย ดึงดูดความสนใจ ช่วยพัฒนาทักษะผู้เรียนทั้งการทำงานร่วมกัน การแก้ปัญหา และการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับศตวรรษที่ 21
เอกสารอ้างอิง
ครุปกรณ์ ละเอียดอ่อน และคณะ. (2564). กระบวนการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อสร้างองค์ความรู้ในการใช้ประโยชน์จากวัสดุในท้องถิ่นเป็นวัสดุเพาะเห็ด และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. วารสาร มทรส.(มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 6(1), 123–135.
ทิฆัมพร สิงห์ชัยภูมิ และ สุมาลี ขัยเจริญ. (2559). การออกแบบและพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่องสารรอบตัว สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 10(4), 69 – 75.
ธิดาภรณ์ ละม้ายศรี. (2561). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการปฏิบัติงานของ เจ้าหน้าที่ธุรการโรงเรียน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ธิดารัตน์ ภู่พงษา และคณะ. (2561). การพัฒนาบทเรียน E-Learning ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 17(3), 63 – 71.
บุตรี เวทพิเชษฐโกศล. (2565). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์, 10(4), 1574 – 1584.
พรพิมล ชูสอน และ ศิราวรรณ ภูงามดี. (2563). การพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนคำพื้นฐานภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกทักษะการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. Journal of Buddhist Education and Research: JBER, 6(2), 61 – 72.
พานทอง มูลบัวภา และคณะ. (2560). การพัฒนาชุดการสร้างความรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เพื่อเสริมสร้าง ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง เลขยกกำลังสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 9(4), 172 – 187.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2558). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. (2563). หลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ (มคอ.2). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.
ราชกิจจานุเบกษา. (2565). มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. http://www.ratchakitcha.soc.go.th.
วสันต์ ศรีหิรัญ และคณะ. (2562). การพัฒนารูปแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับห้องเรียนกลับด้านที่ส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารวิชาการ Veridian E –Journal มหาวิทยาลัยศิลปากร, 12(2), 259 – 382.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). นโยบายและจุดเน้นการจัดการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อาธิติยา งอกสิน. (2564). ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีสอนแบบ MIA เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และกลยุทธ์การอ่านสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อารีย์ พาวัฒนา และคณะ. (2564). การศึกษาการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(3), 301 – 316.
อารีวรรณ เอี่ยมสะอาด. (2561). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 10(1), 31 – 45.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
