การพัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียนภาษาไทย โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับผังกราฟิก สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโพนทัน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2

ณัฐพิสิษฐ์ ไชยคต

ผู้แต่ง

ณัฐพิสิษฐ์ ไชยคต หลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด

คำสำคัญ:

การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ, CIRC, ผังกราฟิก, การอ่านภาษาไทย, การเขียนภาษาไทย

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) พัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับผังกราฟิกให้ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 75 2) ศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนรู้ และ 3) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยเป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ 3 วงรอบ กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนจำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน 13 ชั่วโมง 2) แบบประเมินความสามารถการอ่านและการเขียนภาษาไทย 3) แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และ 4) แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ความสามารถการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนเพิ่มขึ้นตามลำดับ โดยวงรอบที่ 3 มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 85.55 และนักเรียนผ่านเกณฑ์ครบทุกคน คิดเป็น ร้อยละ 100.00 2) พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนดีขึ้นตามลำดับของวงรอบปฏิบัติการ โดยนักเรียน มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม มีความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน และมีความตั้งใจในการเรียนรู้มากขึ้น และ 3) นักเรียนมีความคิดเห็นที่ดีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยเห็นว่ากิจกรรมสนุก การทำงานร่วมกับเพื่อนและการใช้ผังกราฟิกช่วยให้การอ่านและการเขียนภาษาไทยง่ายขึ้น

เอกสารอ้างอิง

กฤติการ ทิพย์รัตน์. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะในการอ่านและการเขียนภาษาไทย โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 17(2), 71–80.

จารุวรรณ สังฆะจารย์. (2565). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(11), 83–98.

จีรนุช ภูทองเงิน. (2563). การพัฒนาการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การเรียนรู้ แบบร่วมมือเทคนิค CIRC. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 14(3), 45–53.

ทิพธัญญา บุญมาพล. (2567). ผลการเรียนแบบร่วมมือแบบ CIRC เสริมด้วยเทคนิคผังกราฟิก ต่อความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการเขียน ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 6(4), 452–468.

ธิดารัตน์ เยาวลักษณ์. (2567). การพัฒนาใบงานดิจิทัลร่วมกับการจัดการเรียนรู้เทคนิค CIRC ที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญ วิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 7(23). 167-176.

วณัฐพล สินภิบาล. (2564). การพัฒนาความสามารถด้านการเขียนเรื่องตามจินตนาการและทักษะการร่วมมือของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟิกจำกัด.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางต้องรู้และควรรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำหรับการจัดการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2564 ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19). กระทรวงศึกษาธิการ.

อรณิชา วิงวร. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIRC เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความการเขียนสรุปความ และความคงทนในการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ สถาบันอุดมศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย, 28(2), 1–13.

อุดม มะลาไสย์. (2568). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารการบริหารการศึกษา มมร. วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 5(1), 11–21.

Barwasser, A., Nobel, K., Asaro-Saddler, K., Saddler, B. and Grünke, M. (2025). The effects of a graphic organizer with storytelling intervention on writing quality and attitude towards writing of third graders with German as a second language. European Journal of Psychology of Education, 40, Article 21. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00908-4

Pajaron, A. B. and Labitad, G. T. (2025). Relevance of cooperative learning strategy to learners’ academic engagement. International Journal of Science and Applied Technology, 6(3), 421–434.

Schmidt, I. (2024). Analyzing the impact of graphic organizers, collaborative learning, and learning strategies on reading achievement. University Honors Program, University of Nebraska at Omaha.

Stevens, R. J., Madden, N. A., Slavin, R. E. and Farnish, A. M. (1987). Cooperative integrated reading and composition: Two field experiments. Reading Research Quarterly, 22(4), 433–454.