The Development of Professional Learning Community Model to Enhance the Quality of the Students at Ban Nong Bua Kham School, Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 4
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research are 1) to develop a professional learning community model to enhance the quality of the students at Ban Nong Bua Kham School, Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 4, 2) to experiment with the professional learning community model to enhance the quality of the students, and 3) to evaluate the professional learning community model to enhance the quality of the students. The population group consists of 87 Ban Nong Buakham School students, 11 teachers, and 8 members of school administration committee, obtained by purposive sampling. The instruments used in this research are 1) an interview form for the experts, a suitability assessment, and a model guideline, 2) an evaluation form of the opinions of the teachers and the school administration committee towards the use of the professional learning community model, and 3) a professional learning community assessment form. The data was analyzed by using percentage, mean, and standard deviation and then compared with the quality level criteria. The results of the research are as follows. 1) The suitability of the professional learning community model to enhance the quality of the students at Ban Nong Bua Kham School was at the highest level. 2) The quality of the students in terms of academic achievement and desirable characteristics after the use of the professional learning community model to enhance the quality of the students was higher than the target value set according to the internal quality criteria for student quality. 3) The evaluation of the professional learning community model to enhance the quality of the students was at the greatest
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชาริณี ตรีวรัญญู. (2558). 9 วิถีสร้างครู สู่ศิษย์: เอกสารประมวลแนวคิด และแนวทางพัฒนาวิชาชีพครูสำหรับคณะทำงานโครงการพัฒนา ระบบกลไกและแนวทางการหนุนเสริมชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพฯ: สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพเยาวชน (สสค.).
พิมพ์อร สดเอี่ยม. (2561). ข้อเสนอแนวทางการขับเคลื่อนการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพใน สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดเลย. วารสารศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 2(3),53-60.
เมธาสิทธิ ธัญรัตนศรีสกุล. (2560). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: แนวทางปฏิบัติสำหรับครู.วารสารคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชมงคลสุวรรณภูมิ, 2 (2), 214-228.
วิทยากร เชียงกูล. (2559). สภาวะการศึกษาไทย ปี 2557/2558 จะปฏิรูปการศึกษาไทยให้ทันโลกในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างไร. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สิริพันธุ์ สุวรรณมรรคา. (2561). หน่วยที่ 6 ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการศึกษา: ชุดวิชา 23728 นวัตกรรมการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ. นนทบุรี:หาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
แสงรุนีย์ มีพร. (25643. ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: เส้นทางสู่การพัฒนาวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,14 (2),20-32.
สำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือประกอบการอบรมการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC “ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ: สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
DuFour & Eaker. (1998). What is a professional learning community. Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Hord. (2010). Professional Learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin : Southwest Educational Development Laboratory.
Stoll et al. (2003). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.
Willer, R. H. (1986). Leader and leadership process. Boston: Irwin/McGraw-Hill.
